论文小学数学生活化策略

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1、小学数学生活化策略如何让数学贴近学生生活，让数学与学生生活碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活，从以下四方面阐述。一、依托教材,促进学习材料生活化数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。学习材料生活化就是要切合学生生活实际•将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验•建构属于学生自己的数学知识体系。例如在教学“百分数”一般应用题时，笔者这样重组材料:一是收集

2、信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境,在校外公路栽种树木，一共栽了500棵,成活了490棵，让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组，贴近学生所关注的现实生活,学习材料来自师生的熟知信息,体现了生活数学的现实性。二、运用数学知识，分析现实问题数学知识最终服务于生活，回归于社

3、会生活。数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际•加深对数学问题的理解,进而懂得身边处处有数学。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动：“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办？学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。再如在学习“百分数

4、意义”后，我岀示了这样一道题让学生进行思考:我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。三、关注口常生活，捕捉学生的兴趣点数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。在日常教学屮，教师要善于引导学生观察生活屮的实际问题•感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中

5、往往能收到事半功倍的效果。例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手使学生明口了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位•然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平仲两臂的长度、教室的长度等。这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性•与现实生活息息相关的活动。增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。四、学以致用，注

6、重解决实际问题学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索,解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值,而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如,在讲授“利息”的知识点后,笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”,让学生去银行了解现在的利率,然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中,学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。还可以是对

7、学生不乱花钱的思想教育,实现教知识和育人的统一。综上所述，实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律。注重知识的形成过程，注重学生能力的培养,能引导学生把数学知识运用于实践，符合索质教育的要求，使学习变得通俗、有趣、生动,使数学教学实践变得更有活力。