高考生物学科解题方法和策略

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1、高考生物学科解题方法和策略人家知道，高考改革的重点和核心是高考内容的改革，高考内容改革的载体是高考题,高考题是最冇参考价值的题，现以高考题为例说明高考生物学试题的解题方法和策略。一、怎样答好生物选择题高考川得比较多的是单选型和多选型。其题冃的基本模式是:在每个题十后冇4个答案,单选型只有一个是符合题意的正确答案，具余都是迷惑性的错误答案；多选型不止一个是正确答案，近年多选型选择题它从多角度、多方位考杏学生分析和综合判断的能力，思维度人,难度较髙，常使学纶顾此失彼，得分率低。复习教学中发现：漏选是导致失分的主要原因，漏选

2、的原因并非都是知识或能力的缺陷，往往是选定一个答案后，注意力下降的原因。如果学生了解多选题的命题特点及正确的解题方法，得分率会大幅度捉高。无论是哪类选择题，在解答吋都耍经过审题、分析、求解和检验的过程。由于选择题是在已经给定的答案屮找出正确答案，因而其解法具有一些特殊性。［例1］（2003高考江苏新课程卷）豌豆灰种皮（G）对白种皮（g）为显性，黄子叶（Y）对绿水叶（y）为显性。每对性状的杂合体（FJ白交后代（F2）均表现3：1的性状分离比。以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来口对以下哪代植株群体所结种子的统计？

3、（）A.FMi株和F阳株B.F2植株和F2植株C.FMi株和F2植株D.F2植株和R植株［设计思想与解题思路］本题考查对基因分离定律以及种子形成过程的理解。题目告知,F：B交后代的F2均表现为3:1的性状分离比，可见都是符合基因分离定律的。3:1的分离比应该出现在b代。亲代上所结的种子，其胚是Fi的，而种皮是亲代母本的类型；在A植株上所结的种子，其胚是巴的，而种皮则是N母本的类型；E植株上所结的种子，其胚是凡的，而种皮则是F2母本的类型。［答案］D［思维障碍］学生不很清笼在种子结构中，胚是受楮卵发育而來的，而种皮是珠被

4、直接发育而來的。在同一颗种了中，胚和种皮的世代是不相同的，种皮是当代的，其皋因型与母本完全相同；而胚的基因型则与双亲的基因型有关，是下一代的。［解题技巧］推理法解题时从已知条件岀发，正确运用有关牛物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。对■于比较集中考查牛•物基木概念理论的题目宜用此法。本题考倒了一大批考生，选A的考生考虑到了F2的穗子应结在Fi植株上，没有注意到种皮与子叶的形成上的区别。大多数考生选择了B,只是简单地认为卜、2的特征一定是在F2植株上出现，没有考虑到对丁•植物体而言，不同的特征是在不同的

5、生长发育吋期体现的。选C的考生则是混淆了种皮为胚的起源。［例2］（2003江苏高考题）己知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋,当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是（）A.突触前神经元持续性兴奋B.突触后神经元持续性兴奋C.突触前神经元持续性抑制D.突触后神经元持续性抑制［设计思想与解题思路］木题主要考杏兴奋在突触上的传导，要求掌握突触的结构纟fl成,递质在突触释放和作用的途径。但题干中已将递质的释放和作用明确化了，实际上已降低了考查的要求，解题时只需

6、根据题T所提供的信息作推理分析，就可得出正确答案了。因此本题考查的主要是分析推理能力。根据题干可得到两个信息：一是递质是由突触前膜释放并作用于突触后膜的，事实上该信息即使不提供，也是应该掌握的；二是该递质属于兴奋性递质，这是题目条件必须提供的。递质包括兴奋性递质和抑制性递质，唯冇明确了递质的具体类型，才能知道突触传递的是兴奋还是抑制。［答案］R［思维障碍］基础不扎实外，缺少基本的分析推理能力，是造成本题失分的重要原因。［解题技巧］本题已明确告诉这是属于一种兴奋性的递质。某药物可以阻止该种递质的分解，所以递质就可持续存在

7、并作用于突触后膜，这样突触后膜将持续兴奋。这是一个简单的分析和推理过程。二、怎样解答生物计算题近年上海、广东高考题在细胞、新陈代谢、遗传学、牛态学等知识点的试题屮广泛运用到数学知识、能力和技巧，包括图像识别、图形、图像与思维的转移、数学思想方法等。高考生物计算题，主要考杏学生把生物问题抽象为数学问题并进行相应的计算，以考杏思维的逻辑性、敏捷性、发散性和创造性。［例3］（2002年上海高考题）经测定一段DNA中有意义链上岛嚟吟含量占该DNA分子中（G+C）总量的20%。则转录出的mRNA分子中G占（G+C）总量的比值是（

8、）A.20%B.40%C.60%D.80%［设计思想与解题思路］本题主要考查学生对DNA分子的结构、DNA分子的转录、碱基互补配对原则等知识的掌握,要求能运用数学知识计算作答。设双链DNA分子中（G+C）总量为100%,见F图：无意义链C=20%有意义链G=20%mRNAC=20%G=30%C=30%G=30%比值2:3那么，在m