高考小说阅读各类题型答题指导（页）

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1、2012高考小说阅读各类题型答题指导第一单元人称的作用一、知识梳理：第一人称的作用：%1叙述亲切自然，给人以身临其境z感%1拉进作品与读者的距离，%1便于抒发情感%1贯穿全文的线索，通过“我”的所见所闻、所想推动情节第二人称的作用：%1一般有拟人的意味，直接对话，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流%1拉近了叙述者与人物Z间的距离第三人称的作用：%1不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。%1可以深入人物内心，将人物的心理活动吿诉给读者，还可以展示不同人物在不同地点同时发生的爭情。全知视角：叙

2、事人相当于上帝，他对所有线索、发展和结局都了如指拿，对毎个人物的心理、过去利未来都清清楚楚，甚至还走到前台对人物评头论足，进行道徳评价和悟感判断。有限视角：完全依赖丁人物的眼睛來看小说中的lit界，完全靠叙述者带领读者走进情节的每个链条，使读者的能动性发挥到最大限度，从而使读者变得不再只是被动地听故爭，必须动脑筋，调动口己的知识、经验和想象力。第一人称时，叙事者同时是故事里的人物，他站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，采取的是有限的视角。使用第三人称时，叙事者并非故事里的人物，他是站在故爭外部，以旁观者的身

3、份来讲述故事的，其视角可以是有限的也可以是无限的。二、典型例题1、2011学年高三第二次联考《吻》（第14题）问：“我”是文中一个不可或缺的人物，请赏析文中“我”的作用？答:①使文章中的人和事更具真实感。②是贯穿全文的线索,通过我的见闻及感想推动故事情节发展。③借"我”的感触来表现凯特夫妇之间浓浓的爱意2、《光荣的事情》问：请赏析文中“我”的作用。答：①使文中的人和事更具真实性%1“我”是贯穿文章始终的主人公%1通过“我”的所作所为抨击丹恶的社会现象，揭示主旨3、浙江省五校2012届高三第一次联考《在异乡》（

4、第13题）问：小说采用第一人称叙述，有什么效果？答：①第一人称叙述将“我”的所见所闻、所感所想展现在读者而前，使故事真实可信②同时第一人称叙述拉近了故事人物与读者的距离,使读者在情节的推进中对人物充满同情并感受到人们面对生命残缺时的悲痛和无奈4、《第九车厢》（《高考高手》P257第3题）问：故事的主体部分采用第儿人称叙述？有什么效果？答：采用第三人称%1突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情%1拉开了假述者与故事Z间的距离，更具冇客观性。4、《一支

5、白玫瑰》（《高考高手》P278第1题）5、《想0〉（《高考高手》P249第3题）6、《捕蝶者》（《粘•炼15》第二单元场景的功能一、知识梳理：场景就是我们常说的“场血描写”，它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。环境描写分社会坏境和自然环境，社会环境揭示种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位成长的历史背景等等；自然环境描写又称呆物描写，自然环境描写指人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。二、题型透视1、归纳景物的特点。首先要明确这-景物描写中具体有哪些景物，或

6、者同一景物中从哪些介度写的；其次耍紧扣作者•描写景物的词语，待别是动词、形容词、副词和数量词。答题时有的只需简单概括，或提炼作答。2、归纳景物描写的修辞手法、表现手法。常见的修辞有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等，表现手法则可以从结构、描写、抒情等方面进行归纳。3、说明景物描写的作用。在明确呆物特点的基础上，结介标题、文体和原文内容，注意景物出现的位置,便能进一步从内容上、结构上明确其作用。4、明确景物的特定意义。景物的特定意义有比喻义、粋理义、象征义等，文学作品的总义往往不会明说,需耍读者通

7、过对整个文章的理解去发掘和揣摩。三、备考策略（一）抓住关键词语，明确景物特点。例1：《塔上的树》2011年天津卷P255本文第2自然段中古塔的“老态龙钟”体现在哪些方而？请加以概括。这样写的用意是什么？原文：船泊码头，便耍去仔细看这幅山水泼墨，它是一座七层古塔，虽然已老态龙钟，不单砖石风蚀斑驳,而且所有的塔角翘檐都已破损残缺，仅仅剩下三只寂寞的风铃，但已哑然失声，惟有被香烛熏烤得採黑的塔门及残存于地缝里的灰烬，才表明也还有人來此祭祀，因此我想，它的存在不过是一个凝周了的历史故事罢了，在湘西山区，这样的故事也还

8、多着呢。解题指导：这是木题的第一问，要注意作品是用哪些词、从哪些方而写塔的特点的。对彖上，写了砖右、塔角翘檐、风铃、塔门和灰烬；用词上，用“风蚀斑驳”写砖石，“破损残缺”写塔角翘檐，用“三只”“寂寞”秋‘哑然失声”写风铃，还用“惟仔被香烛熏烤得採黑”写塔门，用“残存丁•地缝里"写灰烬，突出了景物破败、荒残、寂静的特点。【参考答案】砖石斑驳，塔角翘檐破损残缺，风铃失声，突出了景物破败、荒残、寂静的特点