创新实践指导书正文

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1、第一章绪论第一节实验室安全操作规程由于实验室设备大多为用电设备，因而由于操作不慎可能导致人身安全与设备安全受到损害。为了保证实验工作的顺利展开，为师生创造一个良好的、安全的实验环境，在本实验室操作者都必须遵守以下的安全操作规程：一、不准穿拖鞋进入实验室，注意保持实验室的清洁卫生；二、严格的按照仪器操作规程，正确操作仪器；三、示波器不准频繁开、关电源开关，一次关机后应等3分钟才能再开机；四、实验室内不准使用明火，就座后不得随意来回走动，以免触碰电源、电缆等；五、实验时若发现仪器设备出现故障或异常情况（如：有异味、冒烟等）时，

2、应立即关闭电源开关，拨掉电源插头，并及时向实验室管理人员报告。遇到此类情况，实验者不得擅自处理、或不报告就擅自更换仪器，否则后果自负；六、实验完毕，要关闭设备的电源、关好门窗、整理好仪器设备，并打扫卫生；七、实验者还必须服从实验室工作人员的管理和安排及《实验室管理制度》中有关安全操作的规定；上述有关规程实验者必须严格执行，如有违反，一经发现，按国家或学校相关条例进行处理并向有关领导报告，重者追究其法律责任。第二节创新实践的重要性在教育教学改革日益深入的今天，“创新”已经成为使用频度最高的一个词汇。国家要应对全球竞争，成功解

3、决就业所面临的巨大压力，要持久高速地发展我国的经济，要出大批原创性的设计和产品，要不断地完善现有的管理体制，就必须尽快建立起完整的创新体系。而国家创新体系的完成，主要依赖于大学培养出来的本科毕业生和研究生的质量。然而.在大学本科，尤其在大学一、二年级，“创新”二字究竟意味着什么？是否存在开展创新实践教学的可能性？开展创新教育要达到怎样的目标？采用什么方式才能达到所预期的目标？等等诸如此类的问题，都是值得深入研究和探讨。大学本科的创新教学目标，与研究生的创新教育目标有较大的不同。对于研究生，除了通过研究项目的完成，掌握研究方

4、法外，还应该在本学科领域的研究深度上有所进展。对于本科学生，进行创新实践教学的根本目的并不是立竿见影的创造发明，而是培养他们不断进取的创新精神，挖掘他们的创新潜力，消除他们对创新的神秘感，帮助他们养成创新的习惯，以便日后有能力进行真正意义上的创新。然而，对于青年学生本身，他们并不能很快意识到这一点，有必要加强对他们的指导，使他们尽快将精力转移到需完成的学业上来。同时，要尽快使学生理解，大学形成宽松气氛的原因，旨在使他们拥有更多自主学习和独立思考的时间和空间，来增强其独立学习、独立思维和独立生活的能力。以便在他们进入社会后，

5、可以独立应对各种复杂的情况，创造性地解决所面对的问题。要使学生有创造性，只靠读书，只靠书本知识远远不够，还必须重视实践,使学生在不断的学习和实践中了解知识的创造过程，进而发展到创造新的知识。在理工科大学，各种实验应该是学生学习中的重要组成部分。学生在实验中，除了掌握科学的实验方法外，还要对实验原理进行深刻的思考，对实验现象进行细致的观察和深入的分析，以便实现对知识的透彻理解和掌握。尤其在教育教学改革的今天，大学正积极倡导减少验证性实验，开发综合性和创造性的实验，甚至提倡学生自主地设计一些综合性实验。这些新型的实验，对学生创

6、新思维的培养具有重要意义。工程实践是理工科大学非常重视的一个实践教学环节，学生在工程实践的教学过程中，通过操作一系列的机器设备，除了可以学习各种工艺知识，掌握各种工艺方法外，还可以培养严谨的科学作风和增强综合素质，特别是工程素质。如果安排得法，还可以让学生有更多的独立设计、独立制作和综合训练的机会。让学生在不停顿的动手动脑、求新求变和反复比较中丰富自己的知识，锻炼自己的能力。如何将学生的创新潜质转化为积极参加创新的行动，只靠口头提倡是无济于事的，必须将创新教育的理念转化为可以操作的教学方案，并通过一定的组织形式，积极付诸实

7、践，才可能收到实际成效。以往的实践环节，教师往往已经确定好设计方案，学生必须按照老师设计的思路进行实践，这样的教学方法，不利于学生创新思维的发挥。为了改变这种现状，我们学院的几位教师对如何提高学生的创新能力进行了研究，提出了不但要在实验中增加设计性实验的比例，而且要专门开设创新实践方面的课程，培养学生的创新能力。第三节创新实践过程的安排创新实践是创新发明实践课程的实践环节，通过创新发明实践课程的学习,学生基本掌握了创新实践的基本方法，本课程的任务是要求学生将所学知识灵活运用到实际问题中去。本课程是为电气信息类低年级学生安排

8、的实践环节，针对这些学生的特点,我们利用实验室现有的条件，要求学生将所布置的题目以实验的方法加以实现。这些题目在理论课程刚结束时就布置给学生，不少题目运用到后续课程学到的知识，这就要求学生学会自学及查阅资料的能力。要求学生在进入实验室之前完成下列准备工作：①通过查阅相关资料，掌握课题所要设计电路的基本原