初中数学新授课课堂教学策略

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1、初中数学新授课课堂教学策略基本流程：一、自主探究一、自主探究1、情境设计日的：提供学生自主学习的素材。操作要求：问题的设计要以学生为中心，根据学生已有的知识水平和生活经验，体现现实性、层次性、趣味性，既能引发学生的思考，又能提出问题，给学生留有i定的自主、合作、交流的空间。素材來源于现实牛活中的实际问题，或來源于已有的数学知识，必须包含本节课中要学习的知识和方法，形式上可以是问题、活动、实验等。说明：教师要根据课题的特点和学生实际，通过设置实例、小故事、演示实验或已有知识的复习深化等活动来创设情景，要突出本节课研究对学生个性发展及社会发展的价值。注意：（1）设计的情景要有探究空间

2、、少而精；（2）设计的情景必须贴近学生实际，使学生能够亲眼看到或感悟到；（3）设计的情景问题意向，学生通过思考或讨论能够领会到；（4）呈现的问题让学生感到可望也可及。（5）要尽可能控制时间在几分钟以内，不要让学生陷入无休止的不着边际的争论中。（6）呈现的问题，最好让学生在“尝试应用”环节就体验2、白主学习目的：针対情境设计捉供的问题，让学牛口主牛成学习，经历、体验、探索知识的形成过程，从而培养学生分析、归纳、解决问题的能力。操作要求：教师要了解学生的问题解决情况，个别引导学习有困难的学生完成情境设计屮的问题。学生要反思总结问题屮所蕴含的知识与方法。说明：自主学习，决不是自由学习，

3、它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的倾向或行为，并具备了与之相应的一定能力，在自主学习状态下，学习积极性的根源在于学生内部学习动机，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现提供更多的机会，这样不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。3、组内交流目的：针对

4、口主学习中所发现的知识点、方法、规律或疑问进行交流合作，达到知识利能力生成的目的，同时培养学生勤思、敢问、能讲、善辩的能力，张扬学生的个性。操作耍求：学牛组内全员参与，组长组织学牛积极发言，提出问题，解决问题，相互释疑，组内交流，根据学生完成情况，明确完善基础知识和基本方法，教师巡回指导，若有共性问题，适当点评，规范要求。说明：交流能强化学生的合作意识，可以给学生提供展示的舞台，培养学生的良好心态，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”。充分地与同学进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，善于自我展示，自我激励，自我成功，造就了学生的成就感。从而发现自我，发展自我，超越自我。

5、自主探究过程实质上是学生发现问题、提出问题、解决问题、寻求答案、累积知识和方法的过程。二、尝试应用1.口我尝试目的：学生根据教师提供的问题，初步运用己生成的知识和策略分析问题、解决问题。培养学生应用意识和反思习惯。操作要求：题目精选，题量适中，要冇一定的层次性，问题完全放给学生自主解决，并让学牛口我反思。2、组内交流目的：让学生根据自我尝试，交流总结问题解决的方法、技巧、创新思路和未能解决的问题,为成果展示奠定基础。操作要求：学生全员参与，教师巡视、个别指导。说明：自主探究的效果如何，必须通过应用才能知晓。知识是能力的基础，能力是知识的升华，升华的途径是应用与整合。所以，自主探究

6、学习后，必须提供必要的问题让学生自行解决，方法是在应用中探究出来的，应用学过的知识解决新的问题是学生能力形成的根本途径，也是学生对自主学习效果的自我评价和检测。因此，尝试应用是自主探究的检测与深化，此过程仍有学生自行解决。三、成果展示1.展示交流目的：通过成果展示，进行思维碰撞，点燃创新火花，交流解决问题的不同方法，培养学生的成就感和自信心。操作要求：以一组为主，其他组补充完善，内容是运用的知识、方法、规律，同吋也可以展示典型问题、一题多解、一题多变（最好是学生能从不同的角度提出问题）。充分发挥学生的主动性，教师总结提升问题解决的深度和广度。2、总结反思日的：让学生全面系统地总结

7、本节课学习的内容及收获。（包括情感、态度、价值观）操作要求：让学生反思问题解决时所用到的知识点、方法规律、问题解决策略及易错点；反思从别人那里学到了什么；反思本人本节课的表现情况。说明：学会分享与合作是研究性学习的目标之一，也是现代人必备的重要素质。学生在探究学习过程中形成的观点和看法，在科学探究中得到的初步结论，往往都还有很大的完善空间，这些空间的完善不能靠教师的讲解补充（甚至纠正）来实现，而只能通过学生之间成果的交流，进行互动争辩，以实现自我完善。四、补偿提高目的：对前几个环