0—3岁早期亲子教育家庭教育指导策略的研究报告

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1、0-3岁早期亲子教育家庭教育指导策略的研究报告上海市卢湾区瑞金一路幼儿园严慧摘要：《幼儿园教育指导纲要》屮指出：要充分利用幼儿园和社区的资源优势,面向家长开展多种形式的早期教育、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。木课题立足实践，聚焦于教师在0-3亲子教育家庭指导策略的研究，通过行动研究，不断计划、实施、观察、反思、调整，积累一些个案和活动方案等，从屮获得一些经验，提升经验获得一些规律性的结论，为参与亲子活动的幼儿园教师提供一些参考的价值，对于幼儿教师专业化发展具有促进作用，也为进一步提高本园亲子指导教育的质量打好奠基。关键词:0——3岁儿

2、童亲子教育指导策略一、问题的提出1、推行亲子教育势在必行人们通常认为，3岁以前的孩子啥也不懂，只耍让孩子吃饱、穿暖就行,根本不需要教育。随着科学和社会的发展，一些年轻父母越來越清醒地认识到,0-3岁是人生发展的奠基时期，但他们对如何帮助孩子打好基础却茫然不知所措。为此，有关专家强烈呼吁：童年只有一次，成长不能重來。我国每年新生婴儿约为20000万人，但幼儿园早期教育只是针对3岁以上的孩子。因此，利用亲子园、家长学校等多种形式，加强0—3岁婴幼儿的早期教育是我国教育事业发展的迫切需要，也是提高人口素质的途径之一。孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作

3、用之中进行的。亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。为此面向0—3岁婴幼儿,推行亲子教育势在必行。2、国内外现状。据记者了解，亲子教育是20世纪末期在美国、口本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。它是以亲缘关系为主耍维系基础，以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩了的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成“口然人向“社会人”的过渡。亲子教育是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。我们都知道家庭是孩子生活的第一驿站，孩子

4、的人格、人生观、价值观等方面的发展都与家庭环境有密切的关系。父母是家庭环境的塑造者，而现在年轻的父母们在成为父母Z前并没有接受过如何教养了女的专业训练。现阶段家庭教育屮普遍存在着重婴幼儿智力开发，轻个性、情感和良好习惯的培养；对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差，自主性差；因为都是独生子女，加上在大中城市大家都住在高楼大厦中，导致婴幼儿缺少活动空间，缺乏一起交流玩耍的伙伴，有些家庭隔代抚养或请保姆照管孩子，导致家庭亲子关系生疏，或者家庭成员尤其是夫妻Z间教养观念和态度不一致，导致家庭关系不和谐，孩了无所适从……所有这些问题都与父母的教养索

5、质有关系，所以现在许多教育工作者提岀，儿童教育的重心应由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上。此外，望子成龙的父母们还有一句口头禅「绝不能让孩子输在人生的起跑线上「所谓起跑线指的就是学校教育，很多家长不惜一•掷万金，从小学到人学，为孩子层层铺平道路。实际上，人生的起跑线从o岁已经开始了。因此，要培养健全的儿童，首先就应转变家长的教育观念，提高家长的教育能力，并让父母掌握有效的教育方法。3、我园的优势所在。我们瑞金一路幼儿园是上海市示范性幼儿园，上海市二期课改的研究基地，中国创造学会创造教育实验基地。我园亲了指导站是一所利用双休假日向广大0-3

6、岁婴幼儿及其家长普及以亲子活动为其特征的科学育儿知识和科学育儿方法的教育阵地。自1997年成立了亲子指导站以来，本着“共同关心、优质教养”的宗旨，结合幼儿园课题“园本运动文化初步构建的实践研究”，致力于满足广大家长获得科学育儿知识的迫切需求，同期面向社区0-3岁儿童和家长开展早期教育服务。帮助父母止确认识和开展科学的早期教育，我们有目的、有计划地开展研究实践，探索出了一些提高家长科学教养能力的方法和策略，努力使亲子教育深入每一个家庭，辐射社会，使来我园参加早教家长学校活动的家长在科学育儿的意识和能力方面有了明显的变化，得到了来自社会、家长和婴幼儿的

7、好评和喜爱。同吋也使亲子教育指导站工作成为我园家庭教育指导的特色工作之一。一.研究背景1、相关概念的诠释(1)亲子教育亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上的双方互动，而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展。(1)幼儿园亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师、家t和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。亲子教育课程是有目的，冇计划、冇组织地实施0~3岁亲子教育的具体，系统的方

8、案。(2)指导家长策略是运用多种手段帮助家长获得科学育儿经验，使家长树立正确的儿童发展观。亲子活动屮家长既是活动的承载者又