学案导学生物教学法研究课题课题研究工作报告

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1、课题研究工作报告一、课题的提出1、科学发展观下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为木，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，教学中要充分尊重学生的主体地位，让学生主动参与，口主发展。2、当今时代是竞争与合作的时代，形成竞争力的关键因素是创新，学生创造力的培养，绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，学生的学习过程应该是主动思维和积极探索的过程。3、索质教育要求“面向全体，全面发展”，教学改革的任务之一就是要让每一个学生参与进來，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。4、我县教育发展滞后，教育教学成绩不能令全县人民群众满意，因此不让每一个学生掉

2、队，尽量满足毎一个孩子成功的需要，是我县教育改革的重中之重，在改革的过程屮，我们走了许多弯路，“自主互动，四位一体”教学模式改革，以学生的自主发展为核心，以学案为载体，不失为一剂良方。二、“自主互动，四位一体”教学模式实施的目的破除以教师为屮心的教育理念，建立现代教育思想指导下的学习者为屮心、学牛口主探究主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。让权威式师生关系让位于平等、尊重、相互负责的师生交往方式，让学生的人格和权利得到充分的卷土重來和保护。变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经丿力和生活经验，让学生经丿刃知识形成的金

3、过程，从多方而满足学生的发展需要。改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战的活动中得到发展。着眼于学生素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的，具冇丰富知识、健康情感、独特个性、良好行为习惯的一代新人。培养一批具有现代教育理念、掌握先进教学方法、具备教育科研能力的新型教师。以教师索质的全面提升拉动学校各项工作的全面进步。三、实施“自主互动，四位一体”教学模式的理论依据%1辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。外因只

4、冇通过内因才能起作用。这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人(包描情感和理智)的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。老师要充分发挥学生的主体地位，提供适合学生积极主动、口主探究的学习条件，创设营造民主、和谐的学习环境氛围，并注重挖掘淫生自身对学习的渴望和潜能，建立起一套学生自主学习、自主探究的导学机制,体现主体参与意识，落实主体地位。%1著名教育心理学家布鲁纳(Bruner)的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动的接受知识。创设问题情景，引发学生对知识木身发生兴趣，产

5、生认知需耍，产生一种需耍学习的心理倾向，激发门主探究的学习动机。在教学过程屮，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学牛学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学牛“知其然“(know-what)”，“知其所以然(know-why)"而且要让学生“知其所用”(know-how),u知其谁用(know-who),,o%1美国心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)在其"有意义学习理论”(thetheoryofmeaningfullearning)的框架下深入研究了教材的意义及其学习条件问题，并霍出了著名的处理教材内容的先行组织者策略

6、。他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维屈性，所以学生能自主探究、自主学习。这一自主探究并不是盲目的随意学习，而是在教师指导下，有意义、有目的的口主探究学习。现行教材是由浅入深循序渐进编排的，学生在知识迁移的作用下，具备自主探究尝试成功的条件。在此基础上，学生能够充分发挥自己的学习潜能，创造出意想不到的教学效果。学生学习理解新知识，使原有“认知一知识结构”得以改造或重组。%1心理学研究表明，学生冇一定的观察能力，他们能

7、根据教学目标冇计划、有选择地观察现彖、动手实践、思考问题。从小学到高中，学生的独立思维能力越来越强，他们喜欢讨论、探究问题发牛的来龙去脉，搞明白事物发展的前因后果。同时，心理学研究还表明，尽管中学生思维有较大的发展，但分析判断能力还不完全成熟，不能放任门流，因此还需要教师的有力指导。一般年级越低，教师的导学作用越强，年级越高，教师的导学作用越弱。这为我们实施“学案导学”的教学模式提供了可靠的实践依据。“学案导学”的实质内涵是培养学生自学探究能力。依据学牛自学存在的疑难问题和提供的反馈信息，确定教学口标和教学过程、活动设计，冇针对性的展开问题讨论，依据问题讨论

8、效果，教师随机备课，精讲点拨，指导学生解决重点、难点