平湖市教育科学研究课题运作记载 课题研究记载簿 课题名“学案导学

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1、平湖市教育科学研究课题运作记载课题名“学案导学，自主探究”课堂教学模式的构建立项时间2003年7月承担学校平湖市当湖高级中学课题负责人钱秀林平湖市教科所制平湖市教科所制平湖市教育科学研究课题运作记载平湖市教育科学研究课题申报表学校（单位）编号：课题题目“学案导学，自主探究”课堂教学模式的构建申报类型1、重点、一般重点2、学科、其它历史时间申报时间2003、6完成时间2005、8课题组人员情况及分工姓名年龄所任学科职称职务主要分工钱秀林37历史中学高级教师负责人兼高三实施卢晓华26历史二级教师高三实施曹建妹

2、29历史二级教师高二实施张杰38历史一级教师高一实施张跃平39历史一级教师高一实施倪军29历史二级教师高一实施桂梦琴27历史二级教师高一实施课题研究的条件与优势：学校领导的重视，教研组良好的氛围，有一批敬业、钻研、有较高教学水平和教科研能力的教师，有良好的校风和学风，有现代化的教学设备，本人多年来积累了较丰富的教学经验、现代教学理论素养和长期从事课题研究、课堂教学改革的实践体会。平湖市教科所制平湖市教育科学研究课题运作记载成果形式论文、结题报告等形式课题负责人签名钱秀林职称中学高级教师电话5123544课

3、题研究目标1.传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分的尊重和保护。2.变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验，让学生经历知识形成的全过程，从多方面满足学生的发展需要。3.改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，学案导学，自主探究。使课堂成为师生共同的、生动的、真实的生活。课题申报单位意见负责人签字：（单位盖章）年月日平湖市教科所意见负责人签字：（单位盖章）年月日中期检查记录学校教科室负责人签字结题鉴定意见

4、学校盖章平湖市教科所制平湖市教育科学研究课题运作记载课题运作方案课题的提出（背景）传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“

5、轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，我们尝试把传统的“教案”改革为“学案导学，自主探究”课堂教学模式。课题界定以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。“学案”倡导教师与学生并重，老师

6、通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。课题研究原则“学案导学，自主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学

7、习，亲身体验知识形成的过程。课题研究策略和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、问题讨论等，教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、探究心和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质。课题研究步骤1．2003年9月：课题组学习相关教学理论、讨论实施办法

8、，统一思想认识，制定实施方案2．2003年9月—2004年6月：实施“学案导学，自主探究”课堂教学模式，不定期进行调查、分析、总结、改进。3．2004年9月—2005年6月：在上学年实施、总结的基础上，继续实施“学案导学，自主探究”课堂教学模式，并进行不断总结、完善。4．2005年8月：课题组成员交流总结，形成结题报告。平湖市教科所制平湖市教育科学研究课题运作记载课题研究内容把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用