级特色专业——学前教育专业

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1、江苏省赣榆中等专业学校学前教育专业建设方案一、专业概况及历史沿革学前教育专业是我校办学历史较长的专业之一。上世纪80年代，县教育局依托教师进修学校，开设本专业，当时专业名称为幼儿师范，2003年8月更名为学前教育专业。办学以來，我校根据专业特色，制订切实可行的教学计划，选编教材和教学大纲，严格教学管理，保证教学质量，连续招生3000多人，现仍有460多人在读。2013年本专业经上级部门检查验收，己确定为连云港市合格专业，为社会输送了一大批学前教育一线合格师资。二、培养目标与能力要求1•总体目标学前教育专业的培养目标：培养高素质学前教育专业

2、人才。包括以下要素：具有吃苦耐劳的敬业精神，修养高，品德高尚；掌握学前教育的基本理论，具有正确的儿童观、教师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力，自主，合作，能不断进行专业化学习与研究，可持续发展能力强；掌握学前儿童身心发展的规律与特点，具备教育教学的专业技能技巧；掌握学前教育的基本技能，熟练掌握3-5项职业能力；具有较强的动手能力和处理问题能力，熟悉幼儿园管理的基木内容、规范和方法，具有创造性地处理问题和解决问题的综合素质。2.职业能力与支持课程序号职业能力支持课程1熟练弹唱儿童歌曲的能力钢琴/乐理与视唱练耳/声乐2创编并讲授儿童舞

3、蹈的能力舞蹈3创作并表演、讲授童话（故事、儿歌）能力儿童文学4制作充满童趣的优秀手工作品的能力美术（手工制作）5学前教育科研能力学前教育科研方法6形神兼备的儿童笔画技能美术（简笔画）7较高的普通话水平普通话基础8幼儿优质课学前儿童各科教学法9规范书写粉笔字的能力写字/书法10营养配餐能力营养学11幼儿电脑课件制作现代教育技术12利用废旧物品制作玩教具能力玩教具制作13编排儿童游戏的能力幼儿园游戏幼儿园游戏3.培养规格与要求学前教育专业培养专业化的学前教育专科人才。毕业生就业去向：全国各地幼儿园、小学艺术课教师、学前教育行政管理•部门、少年

4、宫等少年儿童活动中心等。(1)知识结构：掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。(2)能力结构：熟练掌握未来幼儿教师的职业能力。顶岗实训前，每个学生必须完成3-5项职业能力的训练，并且考核合格。这些能力包括：熟练弹唱儿童歌曲的能力，创编并表演、讲授儿童舞蹈的能力，创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力，制作充满童趣的优秀手工作品的能力，学前教育科研能力，形神兼备的儿童笔画技能，较高的普通话水平，幼儿优质课，规范书写粉笔字，营养配餐能力，编排儿童游戏的能力等，其屮形成1项专业特长，并提交相应的研究成果(作

5、品)。(3)专业素质：热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧；扎实的学前教育理论与实际工作密切相关的基本技能、能力和方法，开展学前教育科学研究的素质和能力。(4)非专业素质思想素质:良好的政治素养、道德修养和道德品质，特别是有较强的信用观念和意识，良好的人文修养，止确的审美观点、高雅的审美情趣和良好的审美能力。心理素质:了解心理健康的基本知识，并能运用于自身实际，有较好的心理承受力和心理调节与平衡能力。个人能力:包括计算机应用能力、至少两种以上语言(特别是英语)的运用能力、应用写作能

6、力、涉外办事能力及自学能力等。身体素质:有强健的体魄，较好的耐力和反应能力，养成良好的个人卫牛习惯,具有广泛、健康的个人生活爱好。三、专业优势与办学特色(-)课程建设：理论、能力、素质一体化，促进学生个性发展课程建设是实现专业培养目标的基本途径，以能力培养为核心，必须突岀课程体系的实用性，这是屮职教育的必然要求。为此，我们认真落实“铸能力成就未來”的办学理念，确定“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重，加强学牛职业能力培养”的课程建设思路：第一学年以专业理论课程为主，奠定学前教育专业的基础；第二学年以专业能力课程为主，培养职业能力

7、，形成个性和特长；第三学年以专业素质课程为主，资格证书获得、能力强化、顶岗实训与就业紧密结合，提高专业“厚度”，增强职业岗位的针对性，提高职业准入率，提高就业质量。围绕职业能力培养，学前教育专业人才培养课程体系不断得以优化一一构建实施动态的学前教育专业人才培养课程方案；增加理论、方法、技能、管理多种模块的职业选修课程，多方位推进课程建设，优化课程结构，强化特色意识。1.课程内容基础化。基础化是指对于学前教育从业人员具有实际应用价值的基础，包括基本技能基础和教育理论基础。课程内容的基础化并不是强调“量”的增加，也不是课程与课程的简单堆积，而

8、是侧重“质”的提高，强调内容的实用性。通过调整课程结构、更新教学内容、提高教学效率、改进教学方法，完成课程的基础化目标。突出“可选择性”这一学分制最显著的特征，在理论层面上，通过学分制实现学习