基于学习共同体建设的教师集体备课的策略研究

《基于学习共同体建设的教师集体备课的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于学习共同体建设的教师集体备课的策略研究一、研究的缘起1、集体备课是落实教学常规的重要条件教学常规是教师从事教学工作应当遵守的规范、要求等，涉及教学工作的方方面面，包括教学计划制订、备课、上课、作业、辅导等。落实教学常规是提高教学质量，促进专业成长的基本保证。新课程对教育教学改革捉出的全新要求，如杲我们期望教师改进教学常规，就应从改变教师的备课行为开始，因为备课是教师对教学理念进行实践运用的第一步。然而，如今的教师备课却有一些另人担忧的现状：一部分教师对新课程改革的要求不到位，认为自己所讲的东西耳熟能详，无须再进行“文

2、字搬家”。因而备课的实用性很差，久而久Z产生了敷衍应付心态，备课越来越流于形式，查什么，就备什么；怎么杳，就怎么备，“应杳教案”应运而生。还有极少数教师干脆找借口不备课，或用旧教案上课，或用别人教案，或因囹吞枣从网上下载。备课与上课已经脱节，备课只流于形式，检查也无可奈何。如何引导老师转变教学思想，提高对备课重要性的认识;如何加强备课管理,使教学设计体现新课程标准，使教学常规得到很好的落实，我们觉得加强集体备课是重要条件。集体备课是一个备课组为单位，定时的集体讨论研究本学期或本周教学内容的口标、重难点、教学策略、方法、学

3、生的学习方法、评价方式等教学常'规要素,或者就教学中遇到的具体问题、难题，进行分析研究，集体讨论出最佳的方案和办法，在优化的基础上教师进行备课。此种方式的最大作用在于发挥了集体的力量，提高了备课的整体效益，从某种程度上讲，也能弥补口常备课中的常规工作中所未能解决的教学具体的问题，对教师也起到了培优辅差的作用，从而不断的提咼了教师的素质。2、改进集体备课是提高教学管理的关键如今，教师备课主耍形式是个人独立备课和集体备课，这两种形式的备课都有其局限性。集体备课形式常常作为教师独立备课的冇效补充，以统一某一学科的教学目标，实现

4、学校对于每位教师在教学上管理。但教育实践小这种协作备课制度仍然备受非议。其一，备课应该是教师个人的事，通过这种合作备课的方式，会让教师学会偷懒，从而降低教学质量；其二，备课既需要备教材，还需要备学生，像现在这种协作备课制度，让教师在备教材上协作起来的同吋，会忽略对学生的关注；其三，这种协作备课制度，为部分备课作弊的教师提供了条件，他们可以通过借用上一级教师的备课本来交差，这容易打击其他备课教师的积极性。因此，改进集体备课是提高教学管理的关键。集体备课的应当按弃原來那种任务分割、合并完成的方式。那样的协作，虽然减轻了教师的

5、负担，但没冇从根木并意义上解决教师备课的问题，也就是说，那实际上起到了应付检查，完成任务而己。这样的教案，教师用不着，用不了，也不会去使用。教师上课时，仍会凭自己的老一套去上，有时，其至于对教材都不熟悉。这样的协作备课不但不能起到备课为上课的目的，有时甚至是相反。特别是如今在电了备课的情况F,网上冇的是现成的教案，教师如果不加分析选择地下载使用，不考虑学生的情况，也不顾及教师个人的教学风格，对于上好课起不到任务的作用。所以这种协作，是一种倒退，还不如教师个自为营、自己备课，至少可以让教师自己去熟悉教材,设计教学过程。冇效

6、的集体备课应该是对丁教师教学问题的共同研讨，教学经验上的分享，教学技术层面上的差异互补，教学资源上的共享，是运用团队智慧践行新课程的过程。3、基于学习共同体的集体备课是学校教学管理的重要突破口新课程倡导的教育方式是自主、合作、探究，这一方法对于教师备课也同样适应。教师实施新课程过程屮尤其是在课堂教学屮会遇到诸多观念上的困惑和实践中的艰难，而仅仅依赖教师个人的力量无法I员I满解决这些问题，这些现实都要求教师打破一贯的各自为政、孤军作战的局面，走向与各层次人员的合作，相互学习、共同提高。而且西方的研究显示，教师在课程培训的同

7、时，如参与校内同事间的互助指导，可有75%的人能在课堂上有效应用所学内容；否则只有15%能冇同样的表现。集体备课过程本身就包含协作与学习，只是以前的集体备课没有很好的将这一协作与学习的理念好好地贯彻，以致集体备课缺乏活力。如果我们能将集体备课的组织建设成-个个学习的共同体，来加强集体备课，必定会使它焕发出新的活力。基于学习共同休的集休备课是学校实施教学管理的重要突破口，通过它可以有效地监管教师的备课、上课、作业设置、课后反思，可以有效地在全体教师中贯彻新课标的理念。通过学习共同体内的集体学习与研讨，可以让老师们正确理解新

8、理念、掌握新方法。明白教育为什么？自己所教的课程是什么，为什么？这是正确实施新课程，进行有效教学的保证。其次通过学习共同体内的学习与研讨，可以帮助教师合理解读教材。教材是新课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的资源。正确解读教材不仅要了解教材内容的选择，组织和呈现方式的变革，还要了解教材创作的深层逻辑，它为学生的