多文本阅读教师教学策略研究结项鉴定书

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1、息县教育科研立项课题结项鉴定审批书课题批准号学科分类课题名称课题主持人主要成员主持人工作单位填表日期2018.5.272017年息县教育科研立项课题结项鉴定书课题名称多文本阅读教师教学策略研究立项编号JYKY-DWB-1728主持人邱茜岚性别女出生日期1979.3.27联系方式成员姓名职称性别承担任务单位中教二级男成员联系，会议记录，制定研究方案、计划息县第二髙级中学中教二级女收集整理相关文献资料，汇总过程材料息县第二高级中学中教二级女执行课题相关计划，分析原因，制定对策息县第二高级中学中教二级男组

2、织问卷调查、访谈、座谈会，撰写研究报告息县第二高级中学中教二级男总结并推广相关经验，向主持人提供材料息县第二高级中学研究过程综述（研究计划完成情况、研究的创新点和突出特色、研究的应用价值、社会影响和效益、研究不足和尚待解决问题。2000字左右。）一、研究计划完成情况（一）第一阶段：准备阶段（2017年6月一2017年7月）1.确定研究课题，制定研究实施方案；2.组建研究队伍、课题申报、课题论证、研究规划、组织落实与前期研究；（二）第二阶段：实施阶段（2017年8月一2018年4月）1•按方案制定课题

3、实施工作计划，开展研究。2.组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。3.定期开展课题研究讨论活动，定期进行阶段分析和总结。4.通过对现有相关文献的分析，了解髙中语文阅读课堂教学现状，比较当前主要的课堂教学模式，总结经验，寻求启发。5.针对当前语文阅读教学实际，建构以“多文本阅读”教学提升学生阅读能力新模式。实践中实施以“多文本阅读”教学。6.总结不同文体的多文本教学方法。研究工作的已有成果（1）确定了主持人及其成员分工（2）初步确定研究主题是“多文本阅读教师教学策略研究”（3）查阅了相关资料，明

4、确了课题研究的基本思路和方法（4）进行了课堂阅读教学的教师问卷调查。（5）问卷调查、面对面谈话，了解现状（6）找出问题，制定可行方案，进行实施。（7）加强交流，及时进行记录，时时反思。（三）第三阶段：总结阶段（2018年5月-6月）1.多渠道搜集书籍，保证读书时间，为学生读书提供可能性。就调查的现实情况而言，要想提高学生的阅读量，必须先解决书籍的来源问题。我们发现，在本次课题研究的实验班级中，各班都有一些学生思维比较敏捷，语言组织能力强，而且对阅读很感兴趣，交流后得知他们在平日里有读书的习惯，家里也

5、有不少书，于是我们先动员他们把家里的好书带到学校来一起分享，互相传着看，班级里渐渐有了读书的氛围，很多学生感受到了读书的乐趣。在这种力量的牵引下，我们再慢慢的动员实验班级更多学生带书到班级里，并向他们推荐“学生书店”等这样免费借书的图书馆，他们有的买，有的借，班里书籍慢慢多起来，我们就在班级的角落里设置了读书角，而且成立了班级图书管理小组。老师把家里适合初中学生读的书籍也拿了过来，学校的打印室也成了我们经常涉足的地方，打印文章，编辑成册。每一本新书的到来，学生们都如获至宝，争相传看，渐渐的学生们喜欢

6、读书了，也愿意为读书多花些心思了，偶尔还能将一些好词好句恰到好处地用在作文里，每每这时我们就抓住机会竭力赞美，读给大家听，这些班的读书风气日渐浓郁。同时，每一天午饭后半小时，都安排为固定的读书时间，读后进行交流，学生渐渐养成了读书习惯，也在不断积累阅读体验。1.课上适当开展多文本阅读教学，拓展学生的阅读量，指导阅读技巧。(1)指导阅读策略阅读策略大致可分为精读、略读、浏览、默读、跳读等，针对不同的文章或段落我们要采取不同的阅读方法，不能像过去一样，片面强调精读，因此我们让学生练习默读课文，提高阅读速

7、度，从关键段落和语句中理清文章脉略，再把握文意，重要的语句和段落让学生精读品味，这即提髙了学生的阅读速度，又练习了筛选信息的能力，同时一堂课，最大限度的提高了学生的阅读量。(2)合理组文我们的学生普遍缺乏阅读兴趣，所以在组文方面，老师们要精心，从学生感兴趣的话题和文章入手，由简到繁，由浅入深，由少到多，层层拔高。(3)增加广度同一主题的不同文章，在写作手法，文字风格方面都存在异同；同一作家的不同时期的文章也会有思想和写法上的不同；同一体裁的一组文章在表达方式上也会有差异。在进行多文本阅读的教学中，注

8、意让学生横向比较，纵向比较，发现相同和差异，比较表达效果，学生会有更立体更深刻的认识，不仅训练了学生的分析概括能力，而且提高了学生的阅读广度，他们能更深刻地认识一种文体，了解一个作家。(4)挖掘深度课堂的功能只相当于一个例子、一个实验题、一把钥匙，更广阔丰富，更生动多变，更精彩的世界在课外，在生活中。这样，在多文本阅读课上，我注重让学生联系生活，体会用词和情感，并在班级固定的读书时间内谈心得体会，开展阅读兴趣小组，阅读教学相结合，这样使学生“得法于课内，得益于课外”，