大班额下学生如何自主探究学习的研究

《大班额下学生如何自主探究学习的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、南阳市教育科学规划课题申评书课题名称《人班额环境下学生如何进行自主合作探究的研究》主持人姓名刘静怡主持人所在单位唐河县星江中学通迅地址唐河县星江中学填表日期二零一三年一月南阳市教育科学规划领导小组办公室填表说明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨,字迹要清晰易辩。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4纸复印，左侧装订。三、每项课题主持人限1名，课题组成员不超过3人。四、每人放多只能参与两项课题邙艮主持中报一项）。五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。联系电话：0

2、3力・63143687（南阳市教科所）一、简表课题名称《人班额环境下学生如何进行自主合作探究的研究》主持人姓名刘静怡性别女民族汉出生年月1969.9行政职务专业职务中学级研究专长理论研究工作单位唐河县星江中学联系电话13721812548通迅地址唐河县星江中学邮政编码473400主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位郭立女1972.12中学二级唐河县星江中学吕松民男1976.3中学•级唐河县星江中学尹华玲女1971J0中学二级唐河县星江中学课题成果形式研究报告预计完成时间2013年12月二、课题论证提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）；

3、研究内容（主要思路、重要观点、重要概念的界定等）；•创新程度，理论或实践意义；•研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。一、问题的提出随着城镇化进程的加快，外出农民工的增多，由于很多农民工无法把子女带到打工地去上学，便通过各种途径，把子女送到县城优质学校去求学，城市学校所承受的压力越来越大,城区学校每个班的人数剧增，超出额定人数的班，这种现象称为“大班额二近几年来，随着城市人口的不断增长，大班额已是城区学校每个年级的普遍现彖，有些班级人数超过八I•人以上，在大班额环境下如何提高教学质虽是摆在广大城区学校教师面前的一道难道，在具体教学实践中，即使教师们普遍认为新课

4、程理念是先进的，但是在大班额的环境下，似乎新课程理念难以落实。现在县又实行了“学——探——测”高效课堂教学模式,在此情况下，我们提出“大班额环境下学生如何进行自主合作探究的研究二以适应全县进行的教育教学改革，提高课堂教学效果。二、课题界定所谓人班额一是指班级规模超过法定人数；二是指班级规模超出教育规律允许的人数。无论从哪个标准来衡量，大班额问题都是非常严重的。参照教育部班额标准，-•般认为小、小学校46—56人为“大班额”，56—65人为“超大班额"，66人以上为“特大班额”。而近几年來,流动人口不断向城区涌入，优质教冇资源需求与供给之间的矛厉导致了“特人班额"现象，以

5、我们学校为例，我们学校七年级七个班，每班平均人数是82人左右，成了真正的人口人班。这种“特大班额”直接影响教育教学质量的提鬲。本课题的大班额其实都是超大班和特大班，是实施创新教育，全面提高教学质虽急待解决的问题。三、研究目的1、顺应国际教冇的发展世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视，近年来，卅:界上许多国家特别是发达国家,无论是反思木国教冇的弊端，还是对教冇发展提岀新的目标要求，往往都是从基础教育改革入手，通过基础教育课程调整人才的培养目标，改变人才培养模式，提高人/培养质量，这些国家都基础教育改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行。

6、伴随着科学技术高速发展“知识爆炸,，及全球经济一体化的发展，教育面临着巨大的挑战,传统的“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练”显然不适合时代发展的需求，这样简单地让学生获得“陈1口”的知识很难面向未來，人成长的过程，就是不一个不断学习的过程，只有这样才能适应社会的快速发展，所以学校的教育不单是教给学牛各方而的知识，更重要的是激发学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。教师以“授Z以渔”的方式从事教育，学生就会具冇学习的方法与能力，学生一旦拥冇这种能力，知识的获取是无穷的。2、促进宁生发展白

7、古以來，人的全面发展始终是教育追求的理想，教育的核心应着眼于学牛的全面发展,立足于学生的本位教育，通过引导学牛主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力，获収新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力,让学主在“自主、合作、探究"的坏境中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的基础知识和能力。3、促进教师教学观念的转变。新课改的出路在于教学创新，教学创新首要问题更新教育教学观念。新课改形势下的教学，不是单纯的课堂教学，也不是单纯的书木知识传授，而是学生在“口主、合作、探究”的学习过程中的立体化教学，