《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》课题研究方案

《《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》课题研究方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》课题研究方案吴华武?（贵州省毕节市七星关区大屯乡烙烘小学551700）一、本课题研究的目的意义：?新一轮基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的

2、和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。?近十年来，关于“自主、合作、探究”学习方式的应用研究在全国各地竞相展开，然而很多研究重“形”轻“神”，把“自主、合作、探究”固化为一种模式，每次开课汇报展示时，参与的学生只有三四十人。而现实是很多学校由于教学资源紧张，班额都在五六十人，有的甚至七八十人以上（我校班额现人均64人）。在大班额中如何应用“自主、合作、探究”学习方式，成为很多学校困绕的难题。而据专家预测，我国这种大班额的教学现状由于受经济发展的制约和人口城镇化的影响，近三四十年很难有较大改

3、变。鉴于此，我校决定开展《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》课题研究。?此次研究的目的有：?1、实现学生学习方式的变革：“变被动学习”(机械学习、他主学习)为“主动学习”，变“个体竞争学习”为“小组合作，组间竞争学习”，变“接受学习”为“探究学习”。?2、实现教师角色的转换：由教学的主宰者变为平等的合、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。?3、用“自主、合作、探究”之“神”兼蓄其他教育教学方式的成功因素，在大班额中构建高效的充满生机活力的教学课堂。?4、提高我校教师的教学素质和科研能力。?二、本课题研究的主要内容：?1、自主学习、合作学习、探究学习的内涵和联系。?2

4、、如何培养学生自主学习的愿望，合作学习的意识，探究学习的兴趣；如何培养学生“自主、合作、探究”之学习技能。?3、大班额教学给“自主、合作、探究”学习方式带来哪些挑战。?4、如何在大班额中灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，尽量削减大班额带来的不利影响。?5、“自主、合作、探究”学习方式如何兼蓄其他教学方式（如快乐教育，创新教育、目标教学、尝试教学、研究式教学等）的成功因素。?本课题下设两个子课题：?1、“自主、合作、探究”学习方式在大班额语文教学中的应用研究。?2、“自主、合作、探究”学习方式在大班额数学教学中的应用研究。?三、本课题国内外研究的现状，预计有哪些突破：?自主学习、探

5、究学习于20世纪初兴起于美国，50-60年代，它们作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。在杜威、施瓦布、布鲁纳、和皮亚杰等人的研究影响下，70年代在美俄等国得到了广泛的传播。80年代初传入我国。?合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在JohnDeway和HerbortThelan等人研究下，于80年代中期取得了实质性进展，成为一种富有创意和实效的教学理论与策略。80年代末90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。?现在，关于“自主、合作、探究”的学习方式在我国新课程标准中得到了大力提倡。近几年来，关于“自主、合作、探究”学习方式的研究在全国各地竞相展

6、开，取得了丰硕的成果，其中理论方面最有影响力的是北京师范大学教育学院的肖川教授。然而这种研究许多都是在直接或间接地照搬美国的教育研究成果。可是，我国和美国有着不同的文化传统，有着不同的国情--美国是小班教学，我国多数是大班教学。如何利用有限的教育资源达到大面积高效的教育成果，始终是摆在我国广大教育工面前的一大难题。?本课题研究预计有如下突破：?1、探出一条既适应大班额教学又适合“自主、合作、探究”精神的利于学生发展的课堂教学新路。?2、促进“自主、合作、探究”学习方式与其他有效教学方式的有机交融。?四、本课题研究的理论基础：?1、多元智力理论，多元智力理论的提出者霍华德·加德纳教授在他

7、1983年出版的著作《智力的结构》一书中认为，就智力的本质来说，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力”；就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的7种智力即言语--语言智力、音乐--节奏智力、逻辑--数理智力、视觉--空间智力、身体--动觉智力、自知--自省智力和交往--交流智力(1995年又将自然观察智力增加为第八种智力)。加德