幼儿音乐教育活动中的教学障碍及消解策略

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1、幼儿音乐教育活动中的教学障碍及消解策略幼儿音乐教育活动中的教学障碍及消解策略江苏教育学院初等教育系谈亦文一、因教师因索引起的教学障碍二、因幼儿因素引起的教学障碍三、因程序和方法因素引起的教学障碍(-)因程序因素引起的教学障碍(-)因方法因素引起的教学障碍1、教师提问的策略2、动力定型阻断的策略3、直观形象导入的策略四、因材料因素引起的教学障碍(-)音乐材料对音乐教学的调控作用1、旋律对音乐教学的调控作用2、歌词对音乐教学的调控作用(二)辅助性材料对音乐教学的调控作用1、道具对音乐教学的调控作用2、身体装饰物对音乐教学的调控作用3、教具对音乐教学的调控作用4、学具对音乐教学的调控

2、作用五、因时间与空间因素引起的教学障碍策略背后所隐藏的观念：教学策略的使用不是为了帮助幼儿扫除学习中的一切障碍，为幼儿的学习铺平道路，而是为了将教师〃教〃的策略转化为幼儿〃学〃的策略，为幼儿日后迁移这个策略进行经验积幼儿音乐教育活动中的教学障碍及消解策略幼儿音乐教育活动中的教学障碍及消解策略江苏教育学院初等教育系谈亦文一、因教师因索引起的教学障碍二、因幼儿因素引起的教学障碍三、因程序和方法因素引起的教学障碍(-)因程序因素引起的教学障碍(-)因方法因素引起的教学障碍1、教师提问的策略2、动力定型阻断的策略3、直观形象导入的策略四、因材料因素引起的教学障碍(-)音乐材料对音乐教学

3、的调控作用1、旋律对音乐教学的调控作用2、歌词对音乐教学的调控作用(二)辅助性材料对音乐教学的调控作用1、道具对音乐教学的调控作用2、身体装饰物对音乐教学的调控作用3、教具对音乐教学的调控作用4、学具对音乐教学的调控作用五、因时间与空间因素引起的教学障碍策略背后所隐藏的观念：教学策略的使用不是为了帮助幼儿扫除学习中的一切障碍，为幼儿的学习铺平道路，而是为了将教师〃教〃的策略转化为幼儿〃学〃的策略，为幼儿日后迁移这个策略进行经验积累。促进幼儿自主学习，使幼儿能够成为真正的学习的主人、秩序的主人、纪律的主人。新授故事：彩虹的尽头宿州路幼儿园程娟一、活动目标：1、理解故事，感受故事中

4、角色的情感，体验〃宝贝〃真正涵义。2、阅读绘木，感受绘木表达的优美意境。3、能够用语言和动作大胆表现自己的想法。二、活动准备：1、《彩虹的尽头》故事幻灯片。2、《彩虹的尽头》绘本，人手一本。3、〃宝贝〃记录表一张。三、活动过程：1、谈话导入，感受彩虹的美。〃今天，请小朋友跟程老师看看大屏幕里有什么？哇！好美的彩虹啊!一只狸和一只狐狸看呆了。彩虹象什么？〃教师总结幼儿的回答，组织成优美的词句。请幼儿猜想彩虹的尽头会有什么宝贝。〃狸和狐狸想要的宝贝是什么？〃出示、操作记录表。1、引导幼儿阅读绘本，体验绘本的优美意境。并通过阅读理解故事情节与角色情感。（1）初步阅读，了解故事线索。〃

5、在寻宝的路上，猱和狐狎遇到一些小动物，这些小动物都有自己的宝贝。他们的宝贝是什么呢？请小朋友打开书《彩虹的尽头》,从开始看到第十七页，我们到书里找一找。〃操作记录表，按序贴出猱和狐狎在路上遇到的小动物。大班新授故事：彩虹的尽头合肥市红星路幼儿园黄海设计思路：这是一个寓意很深的故事。以猱和狐狎寻宝为主线，逐渐展开故事情节，通过寻宝途中遇到的三个动物之间的对话，悟出宝贝的涵义：你认为是自己最重要的东西。怎样才能让这个深刻的道理深入浅出的让孩了领悟其中的内涵呢？我先设了一个疑问导入课题，〃雨后，天边挂起了一道彩虹,彩虹的尽头有什么呢？〃问题的设置激起幼儿想听故事的欲望。接着运用了整体

6、讲述帮助幼儿初步理解故事内容，再借助〃挂历式〃的图片分段讲述故事，以〃情感〃作为故事主线,层层递进帮助幼儿进一步理解故事内容。根据《纲要》精神，为幼儿创设一个想说、敢说、大胆说、愿意说的语言环境，我手上分别戴着狸和狐狎的手饰，幼儿用双手做猱和狐狎造型，一边看图片，i边做动作表演故事内容。最后设计〃找宝贝〃的游戏，起到画龙点睛的作用,将此活动推向高潮。活动目标：1、倾听故事内容，领悟故事中宝贝的真正涵义。2、乐于参加故事的讲述活动，体验角色情感。活动准备：挂历式挂图、狸和狐狸的手饰。活动过程：1、提问导入师：雨后，天边挂起了一道彩虹，彩虹的尽头有什么呢？请听故事《彩虹的尽头》。2

7、、教师有感情完整地讲述故事，帮助幼儿初步理解故事内容。故事中有哪些小动物？耀和狐狸找到宝贝了吗？3、出示挂历式挂图，教师分段讲述故事。（帮助幼儿理解故事内容并讲述故事中的对话体验其情感）o1）、第一段：从雨停了一向树林里走去。提问：猱和狐狎去干什么？你们认为什么是宝贝？猱是怎么认为？2）、第二段:獲和狐狸看到一只松鼠一宝贝我们回家吧。提问：松鼠的宝贝是什么？它看到橡果心里怎样？为什么？（用开心的声咅学说松鼠的话）•鸭妈妈的宝贝是谁？当小鸭了找不到吋，鸭妈妈心里是什么样的？我们一起帮鸭妈妈找！