绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课课件

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1、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡主讲人：孙金金说课流程说学情2说教材1说教学过程4说教学方法3说板书设计5说教材教材分析教学目的教学内容教材分析说教材（一）来源（二）地位和作用（三）主要内容人教版七年级上册《生物学》第三单元第五章1.进一步探究植物光合作用的实质。2.让学生认识到绿色植物在维持碳氧平衡的重要作用。光合作用的实质和生物圈中碳氧平衡的重要意义。教学目的知识目标能力目标情感目标通过本节课的学习，学生要学会归纳出光合作用的实质，认识到绿色植物在农业及维持碳氧平衡方面的重要作用。学生通过本章的探究活动及知识学习过程中，尽量培养学生分析生物学资料及设计生物学试验时

2、注意对照的一个基本素养。培养学生保护绿色植物的美好情感，并使学生初步建立起低碳生活的意识。说教材教学内容（一）重点1、进一步探究光合作用的实质。2、认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡方面的重要作用。（二）难点能够运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。说教材说学情中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生的逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。说教学方法演示讲解实验探究交流讨论教法利用多媒体课件、图片进行直观演示，创设情景，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。通过实验探究形式，以学生为主体，自主学习。培养学

3、生的自学能力、思维能力、动手能力。利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。说教学方法归纳总结交流讨论自主探究联系生活学法知识回顾情境导入实验探究生物圈中的碳氧平衡说教学过程小结与检测知识回顾说教学过程1.绿色植物通过光合作用将光能转化为化学能，并将化学能储存于其中的是      （  ）A．氧B．叶绿素C．有机物D．无机盐2.在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。该探究实验说明影响叶绿素形成的环境因素是    （  ）A.水分B.光C.无机盐D.空气情境导入说教学过程动植物的

4、呼吸和物体的燃烧需要消耗大量的氧气，我们为什么没有感到呼吸困难？实验探究说教学过程（一）光合作用还产生氧气实验探究说教学过程（一）光合作用还产生氧气1．请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产生气体的状况。2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？3．分析该实验结果，获得的实验结论是什么？绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。实验探究说教学过程（二）普里斯特利实验结论：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。同时蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳又是绿色植物光合作用的原料。实验探究说教学过程（三）二氧化碳是光合作用的原料吗？小组讨论：如何设计检

5、验二氧化碳是否真是光合作用的原料？要求：①写出所选用的主要实验材料的原因。②写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。③写出每个实验步骤可以说明什么问题。实验探究说教学过程（三）二氧化碳是光合作用的原料吗？1、从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？2、光合作用和二氧化碳有无关系？二氧化碳是光合作用的原料演示实验生物圈中的碳氧平衡说教学过程（一）碳氧平衡的概念及意义绿色植物在光合作用中制造氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的方式排到大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗空气中的二氧化碳，这就维持了大气中二氧化碳与氧气

6、的相对平衡，简称碳氧平衡生物圈中的碳氧平衡说教学过程（二）光合作用的实质把有机物合成无机物，并释放氧气，同时把光能转化成化学能储存在合成的有机物中二氧化碳+水有机物+氧气光能叶绿体生物圈中的碳氧平衡说教学过程（三）光合作用在农业上的应用合理密植生物圈中的碳氧平衡说教学过程（三）光合作用在农业上的应用套种间种小结与检测说教学过程（一）小结区别与联系光合作用呼吸作用区别部位含有叶绿体的细胞所有的活细胞条件光有光、无光均可原料二氧化碳和水有机物和氧气产物有机物和氧气二氧化碳和水能量转变制造有机物，储存能量分解有机物，释放能量联系相互依存光合作用与呼吸作用的比较小结与检测说

7、教学过程（二）检测1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）A．二氧化碳B．水C．高温D．光2．植物光合作用的实质是（）A．合成有机物，释放能量B．合成有机物，贮存能量C．分解有机物，贮存能量D．分解有机物，释放能量说板书设计光合作用与生物圈中的碳—氧平衡一、光合作用的产物还有氧气二、光合作用的养料二氧化碳三、生物圈中的碳氧平衡（一）碳氧平衡的概念及意义（二）光合作用的实质（三）光合作用在农业上应用二氧化碳+水有机物+氧气光能叶绿体