---绿色植物与生物圈中的碳氧平衡

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1、呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案2012～2013学年度第一学期年级初三科目生物授课教师授课班级1～39～12授课日期2012年10月22～26日2012年10月29～31日11月1、2日教学内容绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡授课类型复习课课时安排　2教学目标知识与技能1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。过程与方法小组合作设计本章的探究方案。情感态度与价值观1、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。2、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用，

2、增强学生爱护植物、保护环境的意识。教学重点是什么1、进一步探究光合作用的实质。2、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。为什么 本章的又一个重点内容，也是中考必考内容。而且与生活实际有着密切的关系如何体现巩固利用两课时分析演示实验和普里斯特利的实验的现象及原因，指导学生完成设计探究内容，最终归纳出绿色植物的光合作用。同时用练习题强化理解掌握。教学难点是什么设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。为什么本探究实验所涉及的知识点较多，运用到已学过的内容，还涉及到化学知识如何突破强化提示、指导、讲解教学方法观察、分析、小组讨论、练习等教具使用多媒体课

3、件教学过程学生主体化教学方案共案学生主体化教学方案个案教师活动及主要语言学生活动设计意图课题导入1、请描述呼吸作用的过程。2、写出呼吸作用的公式。思考、回答强化、巩固、铺垫情景选择问题设置课堂检测师生活动一、光合作用还产生氧气组织学生观察分析演示实验，归纳出绿色植物进行光合作用产生氧气分析实验现象：快熄灭的卫生香遇到金鱼藻在光下释放的气体，立刻猛烈的燃烧起来。结论：金鱼藻在光下（光合作用）能够产生二、光合作用利用二氧化碳作为原料1、指导学生分析普里斯特利的著名实验，归纳出绿色植物能更新蜡烛燃烧或者小白鼠呼吸而污染了的空气的结论。分析实验现象：①普里斯

4、特利的实验⑴中蜡烛为什么会熄灭？老鼠为什么会死亡？②普里斯特利的实验⑵中蜡烛为什么没有熄灭？其燃烧需要的氧气从何而来？植物为何也能很好的生长？③普里斯特利的实验⑶中为什么植物和小鼠放在一起时都能很好的活着？它们之间有什么关系？普里斯特利的结论：绿色植物能更新或者呼吸而污染了的空气。观察、分析记忆阅读、观察分析记忆使学生对光合作用产生氧气有感性的认识，培养学生观察能力。引导学生思考分析，得出植物能更新蜡烛燃烧或者小白鼠呼吸而污染了的空气的结论。11和12班多媒体不能用，所以用课本插图进行讲解氧气绿色植物小白鼠（或蜡烛）二氧化碳2、指导学生探究二氧化碳是

5、光合作用必须的原料吗？提示：①、可借鉴考普利斯特利的实验②、回忆第四章第一节绿叶在光下制造有机物的实验（材料？实验步骤？实验前应对植株进行怎样的处理？如何检验实验的结果？）③、这个实验中变量是什么？为确保变量的唯一，应该如何设计对照实验？④、氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳三、光合作用的概念和公式1、指导学生归纳概括光合作用的实质，总结光合作用的公式。公式：光能光合作用的式子：二氧化碳+水有机物+氧气叶绿体（储存着能量）2、组织学生光合作用和呼吸作用的比较项目光合作用呼吸作用场所条件原料产物能量变化四、光合作用与生物圈碳——氧平衡组织学生阅读课文，引出光

6、合作用与生物圈碳——氧平衡的关系，并通过讨论，让学生进一步感受到绿色植物与人类生活的密切关系，从而形成增强学生爱护植物、保护环境的意识。小组讨论写出探究方案交流归纳、记忆比较阅读、归纳通过设计探究方案，让学生认识到二氧化碳是光合作用的原料，使学生体验科学探究的乐趣和科学探究的严密性培养学生归纳总结能力和比较能力课堂训练的8题为1～3班的学生准备的绿色植物光合作用消耗；释放，而其他生物包括植物本身都要呼吸，呼出，这样在生物圈中就形成了一个，碳——氧平衡讨论：①碳氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？应如何预防？②联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多

7、的原理。③二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？④请同学们预测如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响？五、光合作用在农业生产上的应用合理密植。六、技能训练课堂训练：1、在鱼缸内放一些水草，在阳光照射下，水草会有气泡冒出，这些气泡里的主要气体是（）A、光合作用产生的氧气　　B、呼吸作用产生的二氧化碳C、蒸腾作用产生的水蒸气　D、以上三项全是2、叶片中与光合作用释放氧气有关的细胞结构是（　）A、叶绿体B、细胞核C、线粒体　　D、细胞质3、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）B、多盖高楼，居住

8、在高层B、扩大居住面积C、美化环境D、多植草坪多种树4、下列关于植物光合作用的叙述中正确的两句话是