绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡(1)

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1、绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡时间:2009年11月23日课时:20一、教学目标:(一)、知识目标:1、阐述绿色植物的光合作用。2、认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。(二)、能力目标:1、运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。2、通过实验和探究,培养学生分析问题和解决的能力。(三)、情感态度与价值观目标:认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要作用,自觉形成爱护绿色植物的美好情感;通过参加绿化校园或社区活动,初步形成主动参与社会决策的意识。二、重难点:1、重点:运用实验法独立设计并完成本节探究活动。认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧

2、平衡方面的重要作用。2、难点:独立设计并完成本节探究活动。三、课前准备:多媒体、实验等。四、教学过程:师:上节课学习了关于绿色植物在生物圈中的水平衡,他还有其他作用。比如:大气中有氧气、二氧化碳等气体。这些气体是否一成不变?生:不是。在不断增减。师:很好。何时,二氧化碳减少呢?生:绿色植物的光合作用。师:请同学上黑板写。一名男生、一名女生,看谁写得对?3生:上黑板,默反应式:光二氧化碳+水→→→→有机物(主要是淀粉)+氧气叶绿体师:评出哪方占上风。它的原料是什么?生:二氧化碳和水。师:条件是什么?生:光和叶绿体。师:产物是什么?生:有机物主要是淀粉和氧气。师

3、:怎样验证淀粉的有无?生:滴加碘酒后成蓝色,说明里面有淀粉。否则无。师:从反应式得出:二氧化碳在减少,氧气在增加,大气中的气体是这样吗?生:不是。通过呼吸作用消耗氧气。师:下面,再请一名男生和一名女生上黑板,写出呼吸作用的反应式。生:有机物+氧气→→→→→二氧化碳+水+能量师:很好。动植物通过呼吸作用,消耗氧气产生二氧化碳。还有,燃烧等也能这样。所以,和光合作用正好相反,但是,光合作用产生的氧气多,使得大气中的氧气和二氧化碳的含量保持相对平衡。简称碳-氧平衡。师:回过来看看光合作用。怎样证明它吸收二氧化碳,产生氧气呢?用实验的方法。请阅读81页的实验步骤,结

4、合80页的图,思考81页的讨论。生:带着问题自学,思考。生:第一题,实验现象是:甲很浑浊、丙浑浊、乙不变(依然为澄清)。生:第二题:甲装置在黑暗中,不能进行光合作用,但能进行呼吸作用,产生二氧化碳,和人呼出的二氧化碳,就很多,使澄清的石灰水很浑浊。生:乙在阳光下,能进行光合作用,消耗人呼出的二氧化碳,所以,不能使澄清的石灰水浑浊。3生:丙中无植物,里面只有人呼出的二氧化碳,能使澄清的石灰水变浑浊。师:通过这个实验证明了什么?生:绿色植物进行光合作用时,需要吸收二氧化碳作为原料。师:请在81页第三自然段圈划下来。生:学生圈划。师:怎样来证明光合作用放出氧气呢?

5、生:做实验。师:事前,对氧气的性质来进行了解,请阅读81页最下面的提示。生:阅读提示。氧气的助燃性质。师:请结合图阅读81页的实验内容,思考82页讨论。生:带着问题思考。生:若假设能产生氧气,就与假设一致,否则不一致。生:原料是二氧化碳和水。条件是光和叶绿体。产物是有机物和氧气。师:通过以上学习,知道了大气当中碳和氧是平衡的。绿色植物起到重要作用。请观看多媒体,播放绿色植物的有关作用。思考83页的讨论。生:绿色植物的光合作用。生:生产者的光合作用,通过食物链的物质传递。生:很重要。通过光合作用维持碳、氧平衡。师:通过学习同学们知道了绿色植物的又一作用,请阅读

6、83页的后三段,明确它的作用。生:阅读。思考。师:请看DIY,为什么要植树造林,也规定了植树节。生:一边听,一边阅读。师:请阅读84页的科学、技术、社会,我国的绿色工程。生:阅读。师:作业:生物实验36、37页。3

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