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1、教师业务培训材料新课程：教师怎样备课？（一）备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程,强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变,那么面对新课程教师怎样备课呢？下面我谈谈个人的看法，与大家共勉。1、备教材生成的价值。教材是学生学习的-种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的
2、利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者,研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识既字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识既社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的，既教材屮所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等。教咂对知识性把握一是来自于课程教材的规定，二是来自于学生实际的需要。以一篇课文为例，教师要在通读教材基础上，首先看学生应该掌握哪些生字（哪些字是难认的，哪些是字音易混的、难读的，哪些是
3、多音多义的）；掌握哪些词语（新出现的、生僻的、难理解的、与生活密切的）；哪些句子（主要是含义深刻的、难读通顺的、有感情色彩的、体现修辞格的）；其次看所反映的文体知识（篇章、段落、结构等），最后要看课文体现的延伸的知识（主要是学生不易读懂的），也要做充分的准备。抛人文性的把握要从课文的内容入手，首先看思想教宜的价值是从哪体现出來的，如何体现出來的；再多角度思考还可以给学生哪方面的启迪。第二,体会作者的情感态度，认识价值。第三，跳出教材，面向学生的生活世界，加强课外的联系，学科之间的联系。要说明的是知识并不是教学的重点,主要教学生获取知识的方法,淡化训练，强调积累感悟，但作为教师备
4、课必须是全方位的把握,才能灵活贯通。教师在把握知识性和人文性的基础上,还耍重点分析教材的重点、难点。重难点因文而异（如，知识、情感、能力），因人而异（如，新接触的、离生活远的、含义深刻的）。2、备语文资源的开发。语文教学要从单一性向综合性发展,注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系。语文的资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的需要。那么教师又如何把握呢?一般是凭自己的邂经验和对学生的了解，有针对性的选择、准备。但在课堂教学中,应尊重
5、学生的需要，鼓励学生自我开发。因为教师是资源,学生也是资源，资源的开发是师生互动合作的过程。例如，《颐和园》数学。数匝要尽可能的准备关于颐和园的历史、背景、景观、文献等资料，同时也要发动学生，让他们广泛的搜集和查阅有关资料。我觉得现代的课堂教学最大特点是有封闭走向开放，这种开放是全方位的，包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等。开放的程度一切取决于学生,教师的作用在于引导发现，这样看来给教师提出了更高的要求。教师如何顺应孩了的需要,必须有灵活机变的能力。救匝做不了最好，但要做的更好，尽可能满足于学纶。有一句话说的好“教师不在是一桶水,而是源源不断的江河。”教师业务培
6、训材料新课程：教师怎样备课？（二）3、备教学过程的构建。变程序式课堂教学为建构式课堂教学。这样的课堂教学,是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。遵循“教无定法,教必得法”的原则。这就需要教师理解多种教学策略,灵活运用，一般来讲,教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的,应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性的引导,教师的导向更重要。以学生为主体，不是什么事都是学生说的算，在民主的基础上还要集中，否则是另一个样子（混乱的，无头绪的）。教学过程的构建,首先要树立现代的教
7、学观念,主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。教学过程的构建好要遵循教材的特点,儿童心理发展的特点。教材的内容不同，呈现的形式不同，采取的教学程序也不同。例如：“情境一一活动——体验”“问题——讨论一一总结”“自择一一自悟一一交流”等等，各有各的风格，各有各的优越性。无论采取何种程式，都要体现以下特点：1、是否有利于教学情境的创设。2、是否有利于问题的生成。3、是否有利于自主学习。4、是否有利于开展合作。5、是否有利于活动的展开。6、是否
