《高教研究》-首都师范大学

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1、首都师范大学《高教研究》1998年微格教学研究专刊关于设定“媒体运用技能“的探讨北京教育学院孟宪恺北京昌平教师进修学校刘华”教学技能“是教师教学的职业技能。教学媒体是教师和学生之间开展教学活动、相互传递信息的重要工具。教学过程中，教师通过媒休传递教学信息。随着人类社会的进步与科学技术的发展，电子技术进人教学领域，教学媒体正在不断发展变化和更新。媒体的运用已成为教师课堂教学中的重要任务之--，对教师运用教学媒体的技能提出了更新、更高的要求，必然引起教师”教学技能”的变化和扩展。因此，应单独设定”媒体运用技能“。本文将就

2、设定”媒体运用技能”的有关问题进行探讨。一、设定“媒体运用技能”的可行性”教学技能”是课堂教学中教师的一系列教学行为。这些教学行为是提高教学质量、促进学生学习，引导学生掌握科学知识，形成技能和发展智力的主要方而，是完成各项教学任务的保证。课堂教学过程中，教师要完成的教学任务很多。依据教学目标、教学要求不同，可能多种多样。问卷调杏表明，教师课堂教学中需要完成以下各项教学任务。（详见农一）表中所例诸项教学任务屮，有些依靠原定”教学技能”已不能全面、准确地完成。其”媒体的运用”、“实验演示“等教学任务，需要“媒体运用技能”

3、。课堂教学过程中，媒体的运用，特别是现代教学媒体的运用并与传统媒体恰当结合，形成多种媒体的优化组合，充分挖掘各种媒体自身的优势，在适当时机、恰当作用点运用，启发诱导学主学习，使教师、学生和媒休间的相互联系相互作用得到加强，帮助教师准确科学地传递教学信息。这是当代教师理应具备的-•种必要的”教学技能”，是影响和促进教师教学行为优化的重要方而。”媒体运用技能“反映了教师正确选择、准确把握、优化组合、恰当运用教学媒体，特别是现代教学媒体的能力和水平。对最优地传递教学信息起着很重要的作川，是教师“教学技能”的组成2—。如引入

4、新课、知识讲解等环节，运用现代教学媒体辅助教学，可以人人提高课堂教学效率和效果，这需要教师的“媒体运川技能”。随着现代教育技术水平的提高和教学设备的更新与发展，以及教学环境的变化，加Z各种教学媒体软件的工业化牛产，基本可满足教学的盂求;提供了教师教学中运用教学媒体的条件和基础，也提供了対在职教师和师范生训练”媒体运用技能”的条件和基础，保证了”媒体运用技能”的训练和实沌。表1“课堂教学任务”问卷调查统计表下放问卷（张）回收问卷（张）有效问卷（张）其中小学教师（人）中学教师（人）10088836721从教10年以下（人

5、）从教20年以下（人）从教20年以上（人）323422涉及小学（语、数、自、品、音、体、美）学科中学（文、数、理、化、史、地、政、牛、夕卜、音、体、美）教学任务项目涉及问卷（张）权重（占有效问卷的％）1、引入新课45512、知识讲解79893、媒体运川52594、实验演示33375、教学提问50566、反馈评价34387、组织教学23268、巩固练习47539、总结归纳465210、板书505611、布置作业374212、思想教育192113、个别指导91014、启发引导212315、能力培养91016、检测1112

6、17在我们现行的“教学技能”的设定屮，未能明确提出单独设定”媒体运川技能”，这样不利于对在职教师和师范生”媒体运用技能“的专项培训。因此，有必要设定“媒体运用技能“为微格教学研究的”教学技能”乙一。这一技能的设定符合教育传播的交流意图和方式。表二”课堂教学任务”与运用”教学技能”比较务任遨型引入新课知识讲解媒体、—*坯用实验演示教学提问反馈评价组织教学巩固练习总结归纳板巧布置作业•••••+能技言语学教+■OO++++-O+++■++OO++注:“+”作用较强，"0”作用一•般、”■”作用较弱。二、教育传播学理论

7、和教学设计理论是基础教育传播理论认为:教育传播系统是一个开放性的信息传播系统。传播者通过教学媒体输出信息控制受播者。受播者的被控状态再以反馈的形式传送给传播者，从而调整控制信息，最终达到预定的教学日标。这是一个完整的教育传播过程。其中媒体是传播信息的载体、中介，传播需要媒体。现代教学媒体更有其独有的作用和优势。一•个良好的教育传播系统中的传播者，在确定教学目标以后，要根据选定的教学内容，通过佇效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念传递给受播者。教学媒体直接参与教学活动，传输信息，沟通教与学两方而。它的有效利用可直接影

8、响教学效果和教学效率。在相当长的一段时间中，教学只限于语言文字，表现为教科书、粉笔、黑板的运川。现代教育中由于电子技术的产生，咅像材料的涌现，教师能运用多种媒体传递教冇信息，使学牛通过广泛的渠道获得大范围的知识、技能与能力。教育传播有可能达到优化和较高的水平。媒体的运川发展到了一个崭新的阶段，对传播者提出了一个运川现代教学媒体的要求。在教学设计