优秀小学语文说课稿-《只有一个地球》说课稿

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1、《只有一个地球》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《只有一个地球》我将从说教材、学生、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程、板书设计九个方面來一次陈述我的说课内容。一、说教材《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。本组课文都是科普作品。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存〃只有一个地球〃的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。二、说学生六年级的学生已具备一定的阅读和收集信

2、息的能力，因此，我布置学生课前预习课文,收集有关地球灾难及环保的资料。三、说教学目标根据九年义务教育课程标准，结合六年级学生的认知水平，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度确定了如下教学目标：1、学会7个生字，能正确读写：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、进一步掌握抓住重点词语体会句子思想感情的方法。4、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的白觉性。四、说教学重难点为了更好的完成教学目标，我把领悟〃只有一个地球〃的道理，激发学生热爱地球，保护生态坏境的情感作为本课的教学重点，把理解〃我们这个地球

3、太可爱了，同时又太容易破碎了。〃的含义作为本课的教学难点。五、说教法学法新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学习，努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴屮的首席。六、说教学准备多媒体课件、文字资料七、说教学时间两课时八、说教学过程根据以上分析，我设计了情境激趣一一品读感悟一一升华情感的教学模式。（一）情境激趣在这一

4、节课刚开始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球图片，然后设计了一段导语「'有幸飞入太空的宇航员安德斯上校，在接受记者采访时说过这样一句话：'我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球他为什么这样形容地球呢？”这样激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。（二）品读感悟教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题感悟出來，鼓励孩子们质疑问难。1、感悟地球的美丽壮观，和蔼可亲。让学生说说课文中的

5、哪些语句写出了地球的可爱。引导学生从以下语句体会。①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游吋遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。②地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼nJ亲。③地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。。在品读这些语句时，要引导学生抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达思想感情。女口:抓住”晶莹透亮”、”相互交错“、“薄薄的”、”纱衣”这些词语体会地球的美丽壮观，读出地球的美，读出对地球的赞美之情；抓住”人类的母亲“、“生命的摇篮“、“美丽壮观”、”和蔼可亲”这些词语体会地球

6、的可敬可亲，用亲切、深情的语气读；抓住“无私”、”慷慨“体会地球的伟大，读出感激Z情。在引导品读的时候，做到由扶到放。品读第一句的时候，先让学生认真读读句子，说说读后有什么感觉，从哪些词语体会到的，再说说该怎么读好句子，通过指名读，评价读，范读，齐读等形式让尽量多的同学能做到感情朗读。品读第二句时，让学生自读后在重点词语下面做上记号，和旁边的同学说说自己的读书体会，在汇报交流之后指导朗读。在此基础上,放手让学生用“抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达思想感情”的方法小组结合品读第三句，汇报交流。尊重学生对课文的独特体验，挖掘字里行间蕴含的人文内涵，在对字词的品读之中师生共同体验情感，积

7、累语言，张扬个性。2、感悟地球是渺小的。我先播放教学光盘一一地球在太阳系小运行的情况，让学生直觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关比喻（一叶扁舟），理解人类活动的范围很小，引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。3、感悟地球的易碎性在学生汇报的基础上引导学生抓住以下语句来体会:①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源