小学语文优秀说课稿范文《只有一个地球》说课稿

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1、《只有一个地球》说课稿王琳33号一、说教材《只有一个地球》是人教版六年级上册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。课文层次分明，脉络清晰。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。二、说学生本课的授课对象是六年级上学期的学生，该年级的学生已经能够掌握阅读的技巧与方法，并具有阅读的兴趣和习惯，在本文的学习中体会感情的同时培养学生自主学习的能力。三、说学习目标针对学生实际和本课的教材特点以及在《九年义务教育语文课程标准》对高年级阅读教

2、学要求的指导下，我从三个维度确立了如下教学目标：1、知识与能力目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、过程与方法冃标：引导学生用找关键词句的方法来理解课文，谈谈通过读重耍语句体会到的内容。3、情感与态度目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。四、说学习重点难点本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球生态环境的道理。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。五、说教法学法现代教学论认为，学习是一种认

3、识活动。在这一活动中，教师起着指导、帮助和组织作用。而学生是这个认识活动的主体，是学习的主人，必须充分发挥其独立性、探索性和创造性，并在认识活动中得到锻炼。因此，课堂上我将面对全体学生采用情境教学法、自读自悟法、启发引导法等教学方法优化组合，让学生从静态的文木去感受跳跃的生命与汹涌的激情。六、教学准备：课件七、教学时间本课分为两个课时教学，在这里我汇报的是第一课时的教学过程。八、教学过程新课标提出：要激发学生的学习兴趣，创设有利于学生学习的情境。因此，我设计了情境激趣-研读探究-升华情感-拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣一节课的导语，教师要用最佳的手段，最精妙的语言，最短的

4、时间使学生进入学习的最佳状态。课的开始，我运用多媒体教学手段，借助网络资源呈现在茫茫的宇宙中，星光灿烂“地球”飘浮于太阳系的神秘美景。这样，首先让学生从视觉上初步感受到了地球的美。因此，学生便产生了很迫切的阅读期待，从而引导他们走进文本。（二）研读探究1、学生自学。在充分调动学生学习兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：（1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。（2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下來【设计意图：这一环节的设计，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。】2、小组学习四人小组学习课文的生字词，相互正咅。然后再交流自学中所遇到的各种问

5、题。3、师生共学。在鼓励孩子们质疑问题的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入研究，教师相机引导。【设计意图：这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。】探究主题之地球可爱在哪里（1）当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶,感受地球的外在美。（2）引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用列数字、打比方的方法來写出地球的渺小。（3）通过课件，让学生了解地球丰富的资源

6、，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。探究主题之二一一地球为什么A容易破碎（1）当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。（2）运用课件，让他们冃睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累,学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。【设计意图：将枯燥的语言文字具体化，形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效】探究主题之三一一人类有没有第二个星球可以居住当选择这一部分进行学习时，可通过对重点句子的分析，体会说明文应用词语

7、的准确性。句子一：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，长期给人类作贡献的。a、引导学生理解“本来”在句中的作用，体会作者用词的准确性；b、出示资料，让学生说说从这些资料的数据中体会到什么？句子二：但是，因为人们随意毁坏白然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列生态灾难，为人类生存带来严重的威胁。a.读到这一句时，我让学生结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为，并引导学生把自己想对那些破坏环境的人说些什么写下来就水到渠成了。b、让他