浙江大学专业技术岗位设置及聘用实施办法

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1、浙江大学专业技术岗位设置及聘用实施办法浙大发人〔2011〕52号为深入实施高校人事制度改革，进一步完善学校岗位设置管理制度，促进人力资源的合理配置和专业技术人员结构的不断优化，根据国家和省部有关文件规定，结合我校实际情况，制订本办法。—、基本原则1.以建设世界一流大学为目标，完善专业技术岗位设置分类分级体系，合理配置人力资源，优化各类专业技术人员结构比例，加强高层次人才队伍建设，提高人力资源管理效益。2.按照教师、专职科研、管理、实验技术及其他教学科研支撑队伍的不同要求，兼顾各类专业技术人员结构现状，合理确定专业技术岗位结构比例控制标准，规范设置各类各级岗位。3.教师专业技

2、术岗位聘用主要依据岗位职责、教学质量、学术水平、学术经历以及为学校和社会作出的贡献。对海外引进人才，业绩特别优秀的，专业技术职务任职年限要求可适当放宽。4.管理及其他专业技术岗位的聘用，主要考虑岗位职责、工作和任职经历、工作实绩。5.专业技术岗位等级调整原则上采用逐级申请、择优评聘。二、岗位分类及聘用范围学校根据岗位职责和工作性质不同，将专业技术岗位分为三类：教师专业技术岗位、管理专业技术岗位、其他专业技术岗位。聘用范围：1.教师专业技术岗位：各类教师岗位专业技术人员。2.管理专业技术岗位：在学校、学部、学院（系）等党政机关管理岗位任职并具有高级专业技术职务，但暂时没有过渡

3、到职员职级的专职管理岗位的专业技术人员。1.其他专业技术岗位：在学部、学院（系）及其他单位的专职科研、实验技术、图资档案、出版技术、工程技术、财会等岗位任职的专业技术人员。1.专业技术岗位分为13个等级，包括正高级岗位、副高级岗位、中级岗位和初级岗位。正高级岗位分4个等级，即一至四级；副高级岗位分3个等级，即五至七级；中级岗位分3个等级,即八至十级；初级岗位分3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。2.根据学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等工作任务，结合人才队伍发展规划，在充分考虑现有人员职务结构比例基础上，确定学校专业技术岗位的结构比例控制目标。3.

4、专业技术一级岗位的设置工作，按照国家统一部署进行。4.教师正高级岗位，专业技术二级、三级、四级岗位之间的结构比例控制目标为2:3:5;其他正高级专业技术岗位根据实际情况决定是否设置少量二级岗位，三级、四级岗位之间的结构比例控制目标为3:7。5.专业技术五级、六级、七级岗位之间的结构比例控制目标为2:4:4。6.专业技术八级、九级、十级岗位之间的比例为3:4:3。7.专业技术十一级、十二级岗位之间的比例为5:5。岗位聘用条件教师应具有严谨的治学态度，良好的师德风范，教书育人，关爱学生，业务素质精良，具有较强的创新能力和国际竞争力；其他专业技术人员必须具有较强的事业心和责任感，

5、有服务学校、服务师生的奉献精神，能很好地完成本职工作，工作业绩突出。(%1)教师专业技术岗位聘用基本条件1.专业技术一级岗位聘用基本条件按照国家有关规定执行。2.教师专业技术二级岗位聘用基本条件(1)教学科研业绩突出，为社会和学校发展作出重大贡献。(2)学术造诣高深，在学术界有较高知名度，得到国际国内同行公认。(3)教师专业技术三级岗位任职经历满2年。各学部应会同所属学院(系)根据学部、学院(系)实际情况自行制订相应的教师专业技术二级岗位聘用条件。3.教师专业技术三级岗位聘用基本条件(1)教学科研业绩显著，为社会和学校发展作出重要贡献。(2)学术造诣较深，在学术界有一定知名

6、度，得到国际国内同行认可。(3)教师专业技术四级岗位任职经历满2年。各学部应会同所属学院(系)根据学部、学院(系)实际情况自行制订相应的教师专业技术三级岗位聘用条件。4.教师专业技术五级及以下岗位聘用条件各学院(系)根据实际情况制订教师五级及以下岗位聘用条件。在制订具体条件时，应根据不同教师岗位的岗位职责和任务要求，有重点地制订相应岗位聘用条件。同等条件下，应优先考虑特别优秀的青年教师。（二）管理及其他专业技术岗位聘用条件1.管理人员应具有良好的职业道德和岗位所需的能力条件,热心学校管理工作，爱岗敬业，公正廉洁；依法办事，能够切实行所聘任岗位的职责任务。管理专业技术岗位三至

7、七级具体聘用基本条件详见附件1。2.其他专业技术岗位人员应遵纪守法，遵守学校各项规章制度，热爱岗位工作，责任心强，具有为教学、科研服务的奉献精神，全职投入工作。专业技术三级岗位聘用人员，必须熟悉和掌握相关学科领域发展方向，专业技能强，同行中具有很强的影响力，能起带头作用，具体聘用基本条件详见附件2。3.其他专业技术五级及以下岗位聘用基本条件由各学院（系）、各单位根据实际情况制订，着重考核聘用人员的工作态度、工作业绩和成效：其中专职科研人员聘用六级岗位，副高级职务任职年限必须满6年，聘用五级岗位，副高级职务任职年限必