王震论文（数学）

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1、目浅论中学生数学学业不良的成因题姓学科名王震校安化江南中学目数学2008年11月10日嵌彼屮拷望救修修业眾険的啟®安化江南中学王震摘要：本文针对在教学中所遇到的中学生数学学业不良问题的成因进行了初步探讨。对于既可引起数学学业不良，也可引起其他科目学业不良的因素称为“基本因素”，这些因素包括:注意缺陷、记忆缺陷、学习动机、性格因素、环境因素等。本文从“基本因素”与“特殊因素”两方面探讨了中学生数学学业不良形成的原因。在注意缺陷方面，学业不良个体的注意缺陷主要表现在:集中注意差、选择性注意差、注意的持久性差。研究表明，8%有注意缺陷的学生学业能力差。在记忆缺陷

2、方面，研究表明，学业不良学生在长时记忆方面存在问题，他们缺乏自发的背诵，缺乏编码化的过程，从而导致记忆能力差。在学习动机方面，研究表明，学习动机与学业成绩间呈显著的正相关，学习动机低直接导致学生的学业不良。在性格因素方面，研究表明，不适于完成学业的性格表现为:缺乏克制力、情绪不安、非常郁闷、毫无理由地自暴自弃、社会适应能力差。在环境因素方面，研究表明，引起学业不良的环境因素包括家庭因素（如家庭不和睦，家庭教养方式不当）与学校环境因素等。引起数学学业不良的特殊因素主要包括智力因素、思维因素、数学学习技能、教学内容、教学方法等。从思维因素来看，概括能力差是引发

3、中学生数学学业不良的主要及直接因素;数学学习技能指数学学习的准备、数学学习习惯、数学学习策略等。从学习技能来看，数学学习准备不足，未形成良好的学习习惯，缺乏数学学习策略知识都是引起数学学业不良的特殊因素。关键词：数学学业不良；基本因素；特殊因素简单地说，本文要讨论的数学学业不良就是指学生智力属于正常范围，但在数学课程的学习中有困难，要达到一般学习水平（及格水平）或达到数学教育大纲所要求的水平需要额外的督促与辅导，甚至需要特殊的教育与帮助。那么数学学业不良有哪些表现呢？在日常的教学中教师要尽早地发现数学学业不良学生，及时地给予帮助与矫治。但是，要发现数学学业

4、不良的症兆，不能仅仅依赖于数学测验。因为无论怎样完美的测验都不过是在许多条件限制下的观察。在测验中无法常握的不良症兆是非常多的。而且，从尽早发现数学学业不良症兆、预防数学学业不良的要求来说，也应该致力于从学生的日常生活和学习生活中发现学业不良的症兆。下面，我们列述在许多数学学业不良的学生中表现出来的症兆，从中寻求一些有规律的东西。当抓住了这些症兆中的几个加以观察，为判断其是否数学学业不良提供参考。明B怕有些症兆的11!现也可能是由于一时身心不适或情绪不佳所致，但它可以作为一个线索加以参考。本人认为数学学业不良至少有如下几种症兆：(1)注意力不集屮。上课时思

5、想开小差，不能专心听讲，心神不宁，乱涂乱画。干扰周围同学听课，故意扰乱课堂秩序。(2)情绪低落。郁闷消沉，缺乏热情，少言寡语，有气无力，对功课不闻不问，无所用心,对別人的话似听非听，常常躲避教师的眼神。(3)好高鹫远，意志薄弱。想入非非，答非所问，眼高手低，不懂装懂，伏案读书的吋间短促，浅尝辄止，学习上稍有困难就退却、回避。(4)学习动机淡化。对数学学习缺乏明确的目的，没有兴趣，没有动力，学好学坏无所谓。(5)学习习惯不良。上课时不记笔记，没有固定的家庭学习时I'可，把作业当作任务，马马虎虎，应付了事。对作业、考试过程中出现的错误听之任之。既不预习课本，也

6、不及吋复习。从不阅读与数学有关的书籍。(6)基础知识薄弱、基本技能欠缺。学习非常吃力，听课闲难，上课时经常反映听不懂，跟不上进度，难以完成正常的课外作业，经常缺交作业，要不就抄袭他人作业。上面列举的若干现象，若是反复出现，或是以前未出现而现在出现了，就必须引起注意。至于一二种现象，非学业不良的学生也会出现。若是有多种现象同时出现，就可以断定是学业不良了。此外，在观察学生的行为时，若发现学生生活态度有急剧变化，比如原本认真学习的学生一下子变得不想学习并表现出上列的诸多现象，那么我们就要注意而不能忽略它。形成学生在校数学学习成绩差的原因非常多，有学生内部原因，

7、如生理、心理方面的原因;也有外部的原因，如学校、家庭、生活环境等方血的原因。事实上，在形成数学学业不良的过程屮，这些因素可以单独地起作用，也可能交互作用。对于某一具体的数学学业不良学生来说，其数学学业成绩不良可能由于纯粹的内部原因，如能力或技能缺陷造成，也可能由于家庭环境或生活环境不良而形成。对另一个学生来说，其数学学业不良可能由于学习技能方面的问题，再加上学校教育上的一些不良因素而造成。有一些因素既可以导致数学学业不良的发生，也会导致其它科目上的学业不良，但有一些因素只和数学学业不良有关。我们称前者为导致数学学业不良的基本因素，后者为导致数学学业不良的特

8、殊因素。下面我们就从基本因素与特殊因素这两个方面来分析屮学生数学学