浅谈农村初中数学学困生成因和转化策略

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1、浅谈农村初屮数学学困生的成因及转化策略义务教育的实行，初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生，不仅增加了初小学生数量，更主要的是扩大了学生之I'可的差异，特别是在数学学科上的差距。如何面对全体学生，全面提高数学教学质量，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，対数学教师而言，解决好数学学困生的问题则显得尤为重要。所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程屮表现出学习困难的学生。在目前的农村屮学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实的意义和价值。下面笔者根据

2、多年的教学经历谈谈自己的一些粗浅看法：一、数学学困生的特征：数学学困生除具有一般学生的共性外，还有其特有的特征。主要表现在以下儿方面：1、缺乏学习数学的兴趣。表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。2、学习品质差。学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。学困生在学习过程中，往往出现不稳定

3、的倾向。易受外界因素的彫响，情绪波动大，上课注意力不集屮，学习上起伏不定。英结果是态度消极,敷衍应付，学习成绩直线下降。3、参与意识不强。这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量Z间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。二、数学学困生的成因分析：1、客观因素（1）经济大潮冲击下的负面因素。社会上某些歪风邪气、不健

4、康的书刊、录相、不良赌博风气、打工潮的撞击，这些极易形成厌学情绪。（2）家庭教育的差异。随着教育的普及，家长素质有了很大的提高，但文化程度高低不一，仍有为数不少的家长，缺乏基本责任感。给孩子的身心发展造成了不良影响，使一些孩子丧失了努力学习的目标和学习钻研的兴趣，成为了老师、学生、家长眼中的“差生”。（3）教材的内容呈现形式多样化，教学评价单一。新课程标准下的教材很少有现成的“结论”，取而代之的是提供适当的情境，引导学生去探究，课堂因此而生动和富有个性，给学生带來了极大的挑战性，为能力强，数感好的学生提供了探究的平台。但对于那

5、些需要教师更多讲解的学困生而言，他们仍是观众。再加上单一的教学评价，使大家习惯于用考试这个标准去衡量学生的学习能力。在小学因为学习内容相对简单，这种矛盾尚不明显，进入初中以后，学生的学习能力、学习效果就明显地拉开距离，学优生和学困生就因单一的评价而产生了。2、主观因素（1）学困生在小学基础不好，对学习缺乏兴趣。没有克服困难的毅力，缺少独立性、自信心、目标性。久而久之，先是厌恶，继而放弃，背着沉重的思想包袱，自暴自弃。（2）知识认知结构不完整。学困生已学过的知识未能很好消化吸收，不能牢固掌握形成技能，就会造成知识脱节，跟不上集体

6、学习的进程，导致学习分化。（3）学生个体差异和认知差异。实施新课程以后，学生自主探索、合作交流的机会多了，机械模仿的时间少了。由于学习方式的转变和学生的认知差异，一部分学生成了合作学习的观望者。三、数学学困生转化策略：1、建立档案，探究原因，是转化的前提。“凡事预则立，不预则废”。追踪调查学困生基本情况和家庭状况，弄清其与家庭教育的内在联系，建立学困生个人档案显得尤其重要。通过分析，了解学困生的行为、兴趣、思维、情感、意志等心理特征，学握学困生能力表现、成绩状况，冷静透彻地分析造成每个学困生成绩不佳的实际原因，以此作为帮助学困

7、生走出困境、提升能力的前提。2、以矢M足情，以情知理，是转化的核心。热爱和信任学生，是教师应具备的基本素质和基本道德准则。教育家陶行知说过：“没有爱便没有教育”。无私的爱能苏醒学生的精神世界，能够加深教师与学困生Z间的感情，赢得学困生的信赖。我们每一个教育工作者在转化学困生的工作中，应该坚持有爱心，有信心,有耐心。当他们学习赶不上队吋，热情给予辅导；当他们犯错误吋，批评教育要讲究方法和尺度：要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气；要容得下他们的思想和行为的反复。我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。自古以来

8、，真正的教育家无一不是满怀着爱心，为培养学生而付岀毕生的精力。对学困生我们更要加大情感投入，主动与他们交朋友，聊学习；谈兴趣；说爱好；从生活上关心他们。并细心观察他们的一举一动,发现他们犯错时，教师更多的是宽容、说理、教育。当他们有了进步时，就抓住时机表扬鼓励。同时也教育全班