浅谈生本教育下语文课堂的创新教学

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1、浅谈生本教育下语文课堂的创新教学土门镇茅坪中学张巨波长期以来，受传统教育的影响，初屮语文教学屮存在着许多弊端:如教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；强求一致多，发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。这些倾向妨害和限制了学生与生俱來的个性和潜能，不利丁•创新人才的培养，而生本教育的语文课堂，能充分地正视和严肃地对待这一问题，并能在课堂教学中以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。其具体做法是：一、创设教学情境，挖掘创新潜能1、创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是创新能力发展的必要条件，皮亚杰说「'一切冇成效的工作必须以兴趣为先决条件。”强

2、烈的兴趣是一种巨大的动力，会象磁石那样紧紧吸引着学生的注意力、思考力、想象力，张使学生去积极思考、观察和研究。一节课的开始，设置恰当的情境，可以激发学生的学习兴趣。譬石，在学习《卧看牵牛织女星》一文时，先让学生讲述民间传说“牛郎织女”便引起学生对客观世界中牛郎星、织女星的兴趣，而一曲蒋大为的《在哪桃花盛开的地方》让学生对陶渊明的“桃花源”充满了向往。看了一段西北粗犷的安塞腰鼓的表演场面的录像后，学生心灵受到了震撼,便迫不及待地想去了解课文《安塞腰鼓》里的内容。有了兴趣，学生就会萌发创新意识，就会渴望创新。2、创设情境，强化学生的学习动机。要强化学生学习动机，教师就要善于创设和谐愉悦

3、的教学情境，这主耍是运用幻灯、咅乐、煤体等教学手段，或通过讲述生动形象、富冇情趣的故事，让学生身临其境、境屮生情、情屮悟理、情理交融，从而提高思想认识。如，在学习古诗词《清平乐・村居》中，让学生闭目聆听教师生动形象的描述，边听边想象诗屮那一幅幅生动的陆面。又如，采用多煤体教学的《桃花源记》配冇舒缓音乐的桃林景色、欢快清新的桃源画面，热热闹闹的农家宴会、淳淳叮嘱的分别场面，将学生带入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可及的境界，这种连续情境的创设，使学生们的学习动机在“情”与“境”的相互作用中得到了强化。3、创设情境，发展学生的智力。巧妙地创设情境，可增强学生的观察力，丰富学生的想

4、象力，培养学生的思维力。今年初春，我把课堂作文换成了课外作文，组织学生到大门然中观察初春的典型场景，学生们欢呼雀跃，三五成群，指指点点，观察极为仔细，回来后，我让他们以《觅春》为题写一篇作文，他们很快就完成了，并口质量出奇的高。可见，学生在“觅”的过程中充分锻炼了观察力，写出了高质量的作文。在一节语文课上，从邻班传来了一阵笑声，起先专注的学生未受影响，曲于笑声不断传來，11笑声越來越热烈，便冇部分同学皱起了眉头，部分同学也随着莫明其妙地笑起來，我便随机进行了一个作文片段训练：让学生想象这种笑声因何而发。学生们立刻活跃起来，充分展开想彖的翅膀踊跃发言。象这种随机的、新颖的、强烈的情境

5、，充分拓展了学生的想象力、发展了智力、培养了能力。在教授《秃鹰之死》吋，由于涉及到环境保护问题，我便随机安排了一场以“经济发展与环境保护能否同行”为题的小辩论：把学生按位置分为南北两方，各方推举一个代表。辩论一开始，双方成员便纷纷把纸条递向门己的代表手屮，气氛极为热烈，在辩论过程屮充分锻炼了学生的逻辑思维能力。4、创设情境，培养学生的创新意识。为了不断提高学生的创新能力，应着重培养学生的创新意识，而创新意识的培养，更离不开教师对情境的创设：在一次口语交际训练屮，我给学生准备了一幅画，I田i而内容是两个通电话的人在流泪，从画上看不岀人物的性别年龄，也看不出他们更具体的姿势。让学生根据

6、这幅画口头说一段话，大家顿吋兴趣骤增，根据自己的想象分别表达了许多新颖独特的见解：抓小偷受伤的儿子与坐轮椅的母亲的通话；希望工程屮，失学孩子与捐款老奶奶的通话；法轮功受害者觉悟后劝家人别再练的通话；病危的母亲与北人的儿了的通话（母亲怕影响儿了学业隐瞒病情）；考上大学的学生与病痛中的老师通话・一…述冇一个学生设计的是一位哑巴母亲与当兵儿子的通话。同学们的发言极为积极踊跃，充分培养了学生的创新意识。二、发挥教师指导作用，激发创新精神1、师生置换角色，积极调动学生参与意识。提倡学生上讲台，是培养创新能力的有效途径，它可以引导学生主动深入地钻研教材内容，把握教材精髓，研究教学方法，兴味盎然

7、地投入学习中去。如学习韩愈的《马说》时，我让学生上台去当小老师，让他们自己去分析讲解课文，学生兴趣高涨，他们积极思考、精心设计了导入语，明确了“说”这种古代文学体材，解释了重点词语的含义，分析了通过对千里马遭遇的描写所表达的作者的思想感情以及托物寓意的手法等问题，学生象导演一样设计塑造了门己的课堂形象。所以说，学生参与课堂教学的过程，其本身就是创新的过程，着眼点就在于培养学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。2、创设宽松和谐的气氛，增强学生的主体意识。心理学研究表明：良