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1、浅谈生本教育理念下的数学课堂教学•中学数学论文浅谈生本教育理念下的数学课堂教学于春波（江阴市利港中学,江苏无锡214444）摘要：随着新课改的深入发展，以生为本的教育理念成为教育教学中教师尤为重视的。生本教育改变传统教育只重视教育资源，同时也将学生视为是教学的主体部分，即：”学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资力之源、能量之库〃，所以，在教学中，教师应以学生为中心来开展教学活动,借以来更好的强化学生自身的锻炼。关键词:生本教育；初中数学；课堂教学中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351（2013）-0
2、2-0032-01《义务教育数学课程标准（2011版）》强调：〃数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要”使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“并首次提出了数学课程的“E1!基〃目标：〃学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。〃生本教育理念也正是基于这些情况下产生的,即：以学生为中心来开展教学活动，最大限度地强化学生的技能和素养培养。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下生本教育理念下的初中数学课堂教学。—、构建开放的初中数学课堂教
3、学初中生学习很容易受环境的影响。心理学家研究表明：学生在特定的环境中很容易产生某种特定的欲望。鉴于此，笔者结合教学内容和学生的个性特征构建开放的初中数学课堂教学，借以让学生在宽松、自由的教学环境中敢于表达自我,诱发学生自主学习欲望的产生。我们知道，初中数学本身在解题过程中其途径、方法是多样化的z具有很强的发散性z笔者认为教师可以运用学科自身的特点,设置开放的问题引导学生多角度、多方面的分析问题、解决问题，推动学生发散思维、创新思维的有效发展。笔者在教学中一般设置答案不一或者解题思路多种的问题来构建开放性的数学课堂，让学生自主
4、的选择、探究解题思路。如：在学习〃二次函数图像上三个点的坐标,0),(3,0),(「4),求函数解析式。〃例题教学时,涉及多种解题方法，对此，笔者给予学生一定的空间和时间，搭建开放的解题氛围，让学生小组合作探究解题方法。学生的探究性很快被调动起来，小组内一人或者两人负责一个思路开始解析问题，最终总结出三种解题思路，即：解法一：设二次函数的解析式为y=ax2+bx+c,图像过已知的三点;解法二：设二次函数的解析式y二a(x+l)(x-3);解法三：抛物线与x轴的交点是(-1,0),(3,0)。这样整个过程都是开放的,学生自由的
5、去探究问题,有效地锻炼了学生的思维能力和数学实践能力，强化了学生对数学知识的学习。二、以学生为中心，开展数学实践活动新课程注重学生对数学知识的学习和掌握。生本教育提出：课堂教学中学生的主体性。心理学家研究表明：学生在感兴趣的活动中能够充分的发挥自我能力。因此，笔者认为教师应以学生为中心，运用学科自身的特点来开展多样化的数学实践活动，进而在实践活动中推动学生的个性化发展,让学生感受数学知识的实用性，增强学生学习数学知识的信心，变学生的被动学习为主动探究，而这也正是生本教育的核心理念。如：在〃一元一次方程〃教学过程中，笔者开展〃
6、你说我猜”的数学活动:让学生以日历为中心编写数学问题来让教师猜，即：学生在日历上有规律地挑选几个数并将这几个数相加的和告诉笔者，笔者则猜学生分别选择出的数。当笔者屡次猜对学生说的数后，学生的好奇心马上就被调动起来，笔者则趁势渗透一元次方程知识，之后，让学生之间相互开展〃你说我猜〃的数学活动。最后,笔者让学生分组讨论生活中涉及一元一次方程的地方。如：商店里的某件商品在进价的基础上加20%为销售价，可是卖不出去，后来按这个销售价减价20%后，以96—件出售z很快卖完了z这次的销售是盈利还是亏损呢？这样整个教学过程学生都处于自主探
7、究知识状态，同时通过数学实践活动增强了学生对数学知识的掌握和运用,有助于树立学生正确学习数学的价值观和态度。三、整合教学资源，引导学生深入探究《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：〃初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。“初中数学知识源于生活却又高于生活。新课程倡导初中数学课堂教学回归生活。我们知道，初中数学教材是教师教与学生学的重要依据，但是不是唯一依据。现如今考核人才的标准不仅仅是专业知识，更重要的是综合素养和技能。因此，笔者认为,教师在教学过
8、程中应结合学生的实际情况以及个性需求,充分挖掘教学资源、整合教学资源，拓展教学范畴，尽可能的开阔学生的视野，强化学生的综合技能和素养培养，增强学生对数学知识的实用性。笔者在教学中从学生熟悉的生活中挖掘、整合数学教学信息，借以让学生真实的体验、感受初中数学知识的实用性，增强学生的数学科学素养
