关于信息化环境下探究式教学的整体研究

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1、关琲息4EW下探的畴研究［内容摘要］信息化环境下的探究式教学是指以学生自主学习为主体，基于以计算机为核心的现代信息技术支持环境，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生通过各种现代信息手段，亲自发现科学概念、原理和新知识，积极从事各种探究活动，并将它们应用于解决实际问题的一种新型的教学活动。［关键词］信息化环境探究式教学随着科学技术的飞速发展和信息技术革命，人类社会从工业社会进入了信息化社会，在信息化社会，人类生活方式、工作方式、思维方式、交际方式等产生了巨人变化，也直接使社会各领域生产方式产生了前所未有的革新，必然，教冇领域作为培养社会需求人才,促进社会

2、进步的基础行业，也受到了信息时代到來的强烈冲击，信息技术手段正在快速的渗透到教育教学当中，教学方式、教学手段、教学内容、教学模式及教学观念、体制等方面都产生了变化。传统陈旧的教育观念、教学内容、教学方法已经远远不能适应信息化社会培养综合性人才的社会需求。一种新型的基于现代信息技术支持环境的“探究式教学”形式越来越得到人们的重视，并成为教学改革的重要研究领域。一、探究式教学（一）探究式教学的含义探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，它强调学生的口主学习过程，强调学牛基于大量的学习资源和其近似于真实情景的基础上进行具体问题探索和运用知识技能的学习活动。探究式教

3、学应包含着两层意思：第一层什么是探究；第二层什么是探究式教学。所谓探究，英文为inquiry,按照《牛津英语词典》中的定义，是指“求索知识或信息特别是求真的活动：是搜寻、研究、调查、检验的活动：是提问和质疑的活动。”美国国家教育标准对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是己经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对己有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”简单i点说，探究就是探讨和研究。“探究”和“

4、研究”相比较，就语义而言，“研究”指“用科学的方法探求事物的木质和规律”，“探究”则指“深入探讨，反复研究”，从语感来说,“研究”一词多了几分严谨、稳重，而“探究”则更有生气，更有动感，更符合青少年学牛的身心特点，因此，在讨论科学教育的文献中，i般都用“探究”來表示学牛的白主构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。所谓探究式教学，就是以探究为主的教学活动，它与传递-接受式等传统教学活动有其本质的不同，传递-接受式教学活动是以教师为小心，学牛在教学活动小处于被动的地位，而探究式教学活动是以学生的白主学习为中心，让学生白主建构知识，形成科学观念,领悟科学硏究

5、方法，注重能力习得的教学活动。具体地说，它是指教师以学生为学习主体,以学生独立白主学习和合作讨论为前提，从学生的周围世界和牛活实际出发，依据学牛学习的客观规律，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生进行以现行教材为基本内容的探究活动，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将口己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学特别重视提高学牛的H主性和白学能力，力图通过白我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，从而让他们逐渐形成其个人潜力相符合的，忐向兴趣、知识技能、价值取向等。有人曾指出“探究法注重的是学住如何处理资料（过程），而不是处理

6、什么数据（产品）”。（二）探究式教学的产生及理论基础探究式教学的产生最早可追溯到二十世纪初。首先提出在学校科学教育中耍用探究方法的人是杜威。1909年，杜威在美国科学进步联合会的发言屮指出，科学教育不仅仅是要让学生学习人量的知识，更重要的是学习科学研究的过程或方法。到二十世纪五十年代，探究式教学法的合理性变得越来越明确了。教育心理学家布魯纳指出，教育工作者的任务是，把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计模式，让学生进行发现学习。教冇家施瓦布指出“如果要学生学习科学方法，那有什么学习比通过积极投入到探究的过程中去更好呢？”[1]这句话直

7、接揭示了探究式教学的教学特点。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容，掌握科学方法，习得探究问题的能力。随后教冇家加涅对探究式教学从理论上进行了论证，从而使探究式教学受到了人们的极大重视，最终成为美国教育改革小最重要、最有影响的教学活动，并得到了广泛的应用。（三）探究式教学的特征作为一种新型的教学方式，探究式教学M传统教学模式既有联系又有区別，形成了口己独特的方式。它的特征如下：1.教师和学生兼任双童身份教师作为探究式教学中的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到占己能发现问题、提出问题、分析