《小学英语作业现状分析与改进策略的行动研究》

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1、《小学英语作业现状分析与改进策略的行动研究》结题报告常州市西林实验学校（小学部）姜锦飞一、研究背景“减负增效”要求己经深化课程改革，要提高课堂教学效率，必须切实减轻学生过重课业负担，减轻学生的课业负担其实就是减轻学生的作业负担。江苏省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅联合颁发的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施索质教育的意见》的文件精神和江苏省教育厅“五项严规”，都要求深化课程改革，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重课业负担，全面深入推进素质教育。减轻学生过重课业负担，主要是指减轻学生作业负担。我国学者

2、吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如杲安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也冇利于教师改进教学法”。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。国内外有很多人都对作业进行了研究，但研究家庭作业的较多，很少把它与具体的课堂教学紧密结合起来。而月•以往的研究屮，对作业内涵的研究也没冇一个完整、清晰的概念。如果作业的设计都是从教师的角度出发，与学生认知水平不一致，与教学目标不相符，还是会导致学生不愿做，不会做，还是停留在纸上谈兵的阶段。我校是一所外来学生占80

3、%以上的学校。这儿年由于大量外来工子弟学校的学生进入我校，学生的英语作业现状令人担忧：1、完成作业情况差2、作业错误多3、不能及时改止作业。学生失去了对英语学习的兴趣。而小学英语教师所教班级多，用于批改作业的时间太长，大量的时间花在了作业后，干的很苦,收获的很少。如果不能改变学生的作业现状，就会导致英语学科质量严重的两极分化现象。这对学生以后的英语学习会带来可怕的后遗症，如果在小学阶段就失去了学习英语的兴趣与自信，那么学生们将如何而对今后的英语学习呢？我们作为一线的英语老师应该改变这种状况，把时间花在作业前。因此

4、，我们提出《小学英语作业现状分析与改进策略的行动研究》课题，旨在全面分析我校小学英语作业现状并研究屮探索一些有效策略，让学生从被动学习的怵I境屮走出来，主动完成作业并让学生感受到完成作业带来的成功的喜悦，切实减轻小学生的作业负担，让他们快乐健康地学习。二、核心概念界定1、作业广泛的作业指人们所从事的工作、业务；劳动，从事生产工作；为完成生产、学习、军事训练等任务而布置的活动等。狭义的作业就是老师布置的学习任务，主要指“教师给学生布置的练习题”。“练习”是“为获得某种技巧而经常进行的动作”。作业以时间为标准分为课前

5、作业（预习作业）、课堂作业、课后作业（家庭作业）。影响课后作业的因素较多，因此我们主要致力丁研究课堂作业，通过对课堂作业的研究来引导和提升课后作业。课堂作业是指学生的一种学习形式木课题的作业是指学生的一种学习形式，它渗透在课堂教学各个环节，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同吋也有利于教师改进教学法。因此作业的设计应该与教学目标一致，只有二者一致了，学生才会做，因为作业的目的就是学会、会学、爱学、乐学。我们研究的作业不能仅仅作为了解学生学习状况的手段，更不能把作业作为甄别学生学习好坏的唯一标准，我们

6、应该把作业作为教师自身了解教学过程是否科学、合理、有效的重要依据，从而调节教师的教与学生的学的进程和方法。2、小学英语作业小学英语课程是打基础的阶段，《英语课程标准解读》指出英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，但仅靠语言的输入是不可能掌握英语形成综合运用英语的能力的，还需要通过口头和笔头表达来检验和促进语言的吸收和思维能力。因此小学英语作业中听读和说写之间的关系极为密切，学生的理解和吸收可以促进语言的表达和展开，即听、读、理解可以促进学生的说、写的表达技能。小学

7、英语教学包括单词、语法、句型和语篇等，而作业也不外乎包括单词、语法、句型和语篇。学生是通过听说读写的形式，形成综合语言运用能力，因此听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。三、理论依据1、皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰认为教育应充分尊重并遵循儿童的经验与思维方式的独特性，采取以儿童为中心的观点。此外，儿童的认知能力的发展只能依赖于儿童作用于外界环境的主体活动，皮亚杰强调智慧活动是在儿童内部形成的，因此，儿童的学习必须是一个主动的过程，只有使儿童自己具体地和自发地参与各种活动，才能获得真实的知识，才能形成他们自己的假

8、设，给予证实或否定。教育一定要以儿童为中心，必须致力于发展儿童的主动性与积极性。因此课堂教学中的作业应该是学生积极主动地对知识的真正理解的呈现。2、加德纳的多元智能理论：多元智能的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。毎个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。我们在设计作业时应考虑作业也应该是多元的，通过作业发展学生的智力潜能。3、孔子教育思想