《科学》教材阅读现状分析与改进策略研究

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1、《科学》教材阅读现状分析与改进策略研究　　摘要：在新《课程标准》落实的今天，新的教育理念和新的教学方式铺天盖地而来，《科学》教学多了喧闹与生动，重视了学生的训练，然而放松了学生对教材的阅读。本文就目前农村中学《科学》教材阅读教学存在问题进行分析归纳，并结合自身教学实践，提出了教材阅读教学的策略，使《科学》课堂充满沟通、智慧、快乐，既培养学生兴趣、创新精神，又使科学课不失魅力，呼唤课堂教学的“活”而不“乱”、“活”而不失“品”的局面。　　关键词：教材阅读；反思；策略　　阅读是人类社会生活的一项重要活

2、动，是人类汲取知识和认识世界的重要途径，是继承和发展先进科技知识的重要手段。新课标明确了文本阅读和培养学生阅读能力的重要性，阅读能力的培养是时代对教育的要求，是学生自主探究学习、终身学习和持续发展的需要。　　初中科学教师应充分认识到科学阅读的教育功能，将阅读《科学》纳入到科学课堂教学基本环节中去，积极探索课堂教学的优化结构。培养和训练学生的阅读能力，是教学策略的一个组成部分，是教学活动的一个重要方面。如何在科学教学中培养学生的阅读能力呢？从教师教学的角度上讲，首先要求教师转变教学观念，重视学生良好

3、阅读习惯的培养，指导阅读方法，训练阅读技能，促使学生形成良好的“科学”阅读品质。　　一、转变观念，增强阅读能力培养的意识10　　阅读能力是“科学”学习中最基本的能力之一。在科学学习能力的结构中，阅读能力与其他能力是有着内在联系的。例如，科学中的描述、解释、说明、比较、概述、用理论说明、分类、归纳、概括等能力以及思维能力的发展，都与阅读能力有关系，特别是自学能力，更是与阅读能力密切相关，因为自学能力水平高低往往取决于个人的信息获取和采编。因此，可以说阅读能力在科学学习中是非常重要的，甚至可以说是其他

4、学习能力中最基本的能力，是提高科学教学质量的前提。　　二、重视培养良好的阅读习惯　　要养成良好的阅读习惯，必须做到：首先，明确阅读意义，提高阅读自觉性。教师应使学生明确阅读科学教材的作用，它既是教师教学的依据，又是学生学习活动的源泉，从而让学生认识其阅读教材的必要性。教师再渗透阅读的重要性，并结合实例启迪学生认识阅读能力往往是一个人获得成功的重要能力。这样，通过正面引导，提高学生阅读的自觉性，从而有利于阅读习惯的培养。其次，要建立阅读教学常规，规范学生的阅读行为，使正确的阅读行为得到重复练习，趋于

5、稳定，也即“习惯成自然”10。由于良好习惯是习得的，并非一朝一夕能够养成，因而更重要的是要长期坚持规范学生的阅读行为，严格要求学生坚持不懈地实践。例如，笔者在规范学生的阅读行为时，十分重视以下三方面工作：其一，坚持有布置、有督促、有检查，把阅读理解教材落到实处。纠正学生不重视阅读理解教材，没有掌握科学基本知识就把大量的时间和精力用在做习题上的偏见。其二，要求学生阅读时必须要做到认真、仔细、全面。强调阅读要开动脑筋，使阅读与思考相结合；强调边阅读边在书上圈点勾画符号、写旁注，做读书笔记等。这样始终如

6、一地进行训练，就能使学生形成良好的阅读习惯。而这种习惯一旦形成，就可以把学生强烈的好奇心正确地引导到寻求、获取科学知识的途径上来。　　三、指导阅读方法，形成阅读技能　　要使学生形成阅读技能，就必须教会学生正确的阅读科学的方法。根据科学学科阅读的特点，采用不同的阅读方式进行“科学”的阅读，笔者平时教学实践中，采用了“三读”方式落实学生对科学文本的阅读。　　1.在理读中享受科学　　理读要求一个“细”字，它解决“进入文本”的问题，解决文本“精华是什么”的问题。所谓理读，就是寻找式地读，清理式地读，整理式

7、地读；就是细细地读，把落实基础知识、进行概念教学、培养思维能力的眼光深入到课文的各个角落。对每一章节，我们都要认真地找寻，找出那些最有用的、最能落实科学教学要求的、最需要教给学生的知识，把它们罗列出来，以便做到使学生学习时心中有底。　　（1）纲目式阅读：从系统论角度来看，不同学科都有一个系统性、科学性的内在逻辑联系，都是由一定的知识结构序列所组成，呈现出一定的带有规律性的框架形式。所以要求读书过程中随时遇到的内容，分别纳入到对应的“框架”之内，这样做，不但能加强理解，有利记忆，而且能思路明确，层次

8、结构鲜明。10　　训练时可采用列表法和树状排列法。这种方法主要适用于篇幅长的文本或知识点关系复杂的章节或整个的力学、电学等的知识罗列阅读。比如，在学习常见的植物时候，由于这部分内容知识点多，虽然知识与学生的生活比较接近，但容易混淆，学生阅读起来比较的困难，笔者在教学的时候，就指导学生理清“纲目”，采用纲目式阅读，采用列表法来阅读就方便多了，如，后面是被子植物，于是指导学生把列表继续延伸，形成了，这样，把本章的知识点进行串联，形成一个树状的列表，指导学生采用这样的阅读方法，能使学生阅