《探究斜面的机械效率》教学设计

《《探究斜面的机械效率》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《探究斜面的机械效率》教学设计大连市第五十一中学张锦凤【教学目标】一、知识与技能1.知道利用斜面拉物体时，冇用功与总功的计算方法，会计算斜面的机械效率。2.会测定斜而的机械效率，并会运用控制变量法的实验方法进行探究实验。3.知道提高机械效率的意义，并能把它迁移到如何提高学习效率。二、过程与方法1.从生活实际出发，培养探究物理学有关知识的兴趣以及深入认识事物的能力。2.亲身经历测最斜面机械效率的过程，通过参与探究影响斜面的机械效率因素的活动,学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养白主合作探究的

2、能力。三、情感、态度与价值观目标1.让学牛•学会关注牛:产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率來评价机械的意识。2.通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学牛严谨求实的科学态度和团结合作的科学精神。【实验教具】学生用实验器材：弹簧测力计、刻度尺、木板斜而、带钩的方木块、一个长方体铁块、毛山、玻璃、祛码。老师用实验器材：弹簧测力计、刻度尺、斜而、带钩的方木块、一个长方体铁块、毛巾、玻璃、舷码。软件：探究斜面机械效率的Flash课件。【教学设计】设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动情景导入

3、情呆：向车上装重物时，工人师傅一般会怎么做？常用木板搭成斜面，把重东西推或拉上去。斜而是一种省力机械，在生活中冇许多运用，盘山公路就是一个大斜面。我们骑自行车上坡时，走S形路线会更容易一些，还有桥梁的引桥也是一个斜面，而且是桥面越高，引桥也越长。将高度相同，螺纹密度不同的两个螺丝钉进行比较，得出斜面高度一定，斜面越长越省力。复习前而学习过的内容，让学生从生活中的一些现象入手，感受斜面是一种省力机械。展示多媒体辅助教学课件。通过实物引出斜面原理。由情景引起学生的注意。让学生知道斜面在生活中有许多运J

4、IJo进一步理解斜面为什么省力。认知层面认知层而认知层面提出问题使用斜面可以省力，而且在斜面高度一定时，斜而越长越省力。那么使用斜面但能不能省功呢？复习功的原理与机械效率的定义。提出：斜面的机械效率与哪些因素有关？它的省力情况与机械效率乂有什么关系呢？我们该如何测量并探究斜面的机械效率呢？师生一起复习与思考。展示多媒体辅助教学课件通过物理知识的复习，提出了相关的问题。让学生把斜而机械效率与斜而的省力情况联系起來分析，为下面猜想斜面的倾斜程度打基认知层而认知层面础。这节课我们就一起來探究斜面的以小组

5、为单位展开讨论，然让学生开动脑筋，认知动机械效率。我们要探究斜面的机后提交方案，教师做总结。—步一步的想办层面脑械效率，首先要会测量斜面的机法。想办械效率，那么用斜面处上拉物体展示多媒体辅助教学课件时，如何计算有用功和总功？实法验中我们该测量哪些物理量？我们的目的是把物体抬到一定高教师把学生带入利用斜而省使学生认识到做功认知切度处。为了省力，我们不把它竖力的情景，亲自演示给同学是有效率的；通过层面入起提升，而是沿着斜面把它拉上们看，让学生思考。现象思考斜面的机主去。请看这里。观察后思考，沿械效率与

6、哪些因素题斜面拉物体时，斜面的机械效率冇关。可能与哪些因素冇关呢？可能的猜想：教师提岀问题，让学生提岀使学生认识到，有认知自己的想法，并让学牛说说些问题并不是越细层而斜面的机械效率与斜面的长度、他们的猜想依据。让他们明致越好，而应该把高度、坡度、粗糙程度、物体重白猜想不是臆想,不是胡乱问题简单化，合理力、物体拉力、物体运动速度等瞎想。化。调动学生学习因素有关积极性，培养分析展示多媒体辅助教学课件能力，开阔他们的进行猜视野。想同学们的猜想依据是什么呢？引导学生将这些因素中相类能不能把类似的因素进行合

7、并似的因素合并，把问题简化。锻炼学生的联想思维能力以及分析归呢？使问题简化一下。纳能力认知层面当一个量与多个因索有关时，我们要用控制变量法进行探究。然后说明探子控制变量法的具体含教师引导学生尝试设计实验过程，同时设计表格记录数据。通过实验设计，培养学生的创新能力。认知层面设计实义。验通过展示，培养学通过小组讨论，设计实验的方案，生的语言农达能力并画出实验表格。再上台展示。老师也展示多媒体课件。展示多媒体辅助教学课及表演能力。认知件。使学牛对实验过程更加层面清晰明确。学生分组进行实验，每小组可以尝试

8、自主探究。培养学生探究能认知就H己感兴趣的一个或两个问题力，提高学生的创层面进行探究，老师巡视，发现问题新思、维能力。及时进行帮助。探究完毕后，再各小组进行展示，总结岀实验结进行实论。验教师巡视指导。加强学生动手操作能力。各小组将测得的数据上台进行展实验是检验真理的唯一标培养学生分析数认知示，并分析出实验结论。猜想得准。通过计算将结论总结出据、归纳概折能力。层面归纳总到证实了吗？來后，与自己的猗想进行对结比。交流合各小组进行讨论交流，看有没有引导学生对所做探究实验进通过交流与合作，