《小学数学教学策略

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1、勇者，必以决斗z勇气与五张试卷一决雌雄；懦夫，概以鼠nz寸光量人生此战必输无疑！《小学数学教学策略》读后感XX小学徐熊熊在一个多月的时间里结合自己的教学实践我认真阅读了张丹教授所著的《小学数学教学策略》一书可谓受益匪浅、感慨良多我觉得数学活动中最富于创造力的一个环节是一数学到底是怎么〃来〃的！在情呆背后知识和能力在哪里？在知识背后文化和精神在哪里？在技巧背后思想和方法在哪里？在逻辑背后直觉和猜想在哪里？在应川背后原理与模型在哪里？它有五个章节分别是:数学教学策略概述数与代数的教学策略空间与图形的教学策略统计与概率的教学策略实践与综合丿应用的教学策略纵观全书笫一章作者提出整体把握小学数学课程这是

2、该卩所提倡的最基本的教学策略更是作者基于多年的实践研究对于有效实施数学教学提出的教学理念在整体把握小学数学课程的理念下该书对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求及教学建议对每一课程主线的教学策略的描述还冇具体的案例加以说明和分析既有面上的宏观把握乂有点上的貝体分析对小学数学老师來说可谓是一本教学宝典对此我最大的感受就是：真实、冇效没有空洞乏味的长篇人论有的只是FI常教学中真正思考岀來的梢华；十分具有可操作性可谓立竿见影通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习我对小学数学教学有了一个比较清晰的认识也拨开了原木存于心

3、中的一些迷雾相信对于今后&己提高从事小学数学教学工作能力有所帮助并这些对于我反思自己的教学设计、课堂教学尤其是反思自己和学生之间的互动交流、提高课堂效率方面有了很人帮助下而我准备从教学准备（备课）、教学实施（授课）和口己实践的〃教学策略及实施方法〃三个部分来谈谈自己的认识和体会笫一、备课（一）深入了解学生找准教学的起点要让学生通过一节课的学习有所收获首先就要了解学生的原冇知识经验棊础也就是确定教学的起点在课询需要了解学牛如下情况：学牛是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或者部分学握了教学FI标中要求学会的知识和技能？没冇掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样

4、？哪些知识学生能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？（二）客观分析教材优化教学内容耍真正的用好教材教师在分析教材时不妨对下列问题做出回答：1.教材的目标是不是达成课时教学的目标的所必须的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？2.教学从哪里开始？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学的顺序？3.从教学冃标來看本节课的教学重点难点是什么？从学牛的实际情况看本节课的教学的重点难点乂是什么？只冇在回答了上述问题Z后才能采用有效地策略诸如调整教学顺序、提供现实背景、挖掘数学思想方法、改变呈现方式、设计或引进开放题、让学牛参与教学材料从而达到优化教学内容的目的（三）注意目标的可

5、检测性制定明确、貝体的课时教学目标教学目标是教学设计屮必须思考的要素它是教学的出发点也是教学的归宿在认真分析学生和客观分析教材的基础上就需要教师制定具体的教学冃标具体规定学牛在一节课结束时的学牛行为首先必须体现学科教学的整体H标其次是课时教学目标的阐述必须明确而具体具有可检测性第三耍编制能反映H标达成与否的测试材料（四）选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式注重小组合作学习结合该书对具休案例的分析就课堂教学中可能会发生的各种事情都做了详尽的分析及其解决的方法让我受益匪浅也明白了课堂教学不是我们想彖的那么容易不仅是按着教案就能够备好课的也不是讲过一节课就可以放下一堂好课必须细细的研磨细细的

6、雕琢才能成为一堂精彩的好课笫二、授课（一）创设冇效情境激发学生学习兴趣创造一个情境并不是我想创造什么就创造什么要考虑它的有效性首先创设情境的目的是为了更好地促进V住V习数学和理解数V所以它不应被当作数学教学中引入学习的唯一方法有时直接引出学习主题也不失是一个好的策略好的情境应该具备四性：指向性；思考性；经验性；开放性（二）设计冇效问题激发学生积极思考有效提问和举例是激发学生思考的重要策略有效的问题是学牛能够积极回答而且积极参与学习过程的问题老师不仅仅能提出只需要学牛简单回忆倍息就能回答的问题还需要提出一些富冇挑战性的问题需要学生创造性地进行思考需要学生做出判断和评价有时合理的举例也能促进学生思

7、考举例有正例和反例（三）促进课堂交流提高课堂效率课堂中师牛、牛牛之间的互动交流无疑是非常重要的一方面由于善于与人合作和交流在当今世界变得越来越重要；另一方面学生的学习之间不仅仅依靠个人的自主建构更为重要的是在学校这一特定环境下不同学生Z间、师生Z间的互动交流中实现的学生互动交流要注意以下几点：1、在交流中要给学生思考和做出判断的时间2、认真倾听学生的想法并捕捉价值在学生发言时教师要学会倾听特别是当