《不良行为学生教育转化干预策略的研究》结题报告

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1、昌平区“^一五”教育科学规划课题《不良行为学生教育转化干预策略的研究》结题报告课题名称：不良行为学生教育转化干预策略的研究课题负责人:课题负责人单位：北京市昌平区沙河中学《不良行为学生教育转化干预策略的研究》结题报告课题名称：不良行为学生教育转化干预策略的研究序言：未成年人是祖国未来的建设者，是屮国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。特别是那些具有不良行为习惯的学生，如果忽视了对他们的教育转化，他们的未来

2、可能会碌碌无为，有甚者可能会走上违法犯罪的道路，对社会造成极大危害。因此，我们对不良行为学生的成因及其教育转化干预策略的研究，是在新形势下所面临的一个重要课题，是我们教育工作者义不容辞的责任。内容摘要：不良行为学生的教育是学校教育的永恒主题，作为教育工作者，我们遵循青少年身心发展规律，运用教育科学理论，研究不良行为学生的个性特点，找出不良行为学生“问题症结”形成的原因，摸索出行之有效的教育对策，从而成功、有效地教育转化不良行为学生，使Z成为合格的社会主义建设者和接班人。从2006年9月我校成立了课题组以来，我们对我校不同程度的不良行为学生进行了长期的追踪、调查，分析他们在成长过程中所

3、遇到的问题，提出解决问题的方法，从心理和行为方面对他们加以教育转化，激发了他们学习和生活的口信心，改善了他们的人际关系，健全了他们的人格。课题研究的背景和文献综述：不良行为学生丿力來是教育第一线十分尖锐的棘手问题，教育难度和当大，因而不仅成为困扰第一线教育工作者的难题，也是家庭教育和社会教育的一大难题。对不良行为学生的研究，在我们国内很多地方己经开展。在《班主任之友》的杂志中也看到一些研究成果，有一定的研究价值，但比较零碎。在《班级茅生的转化策略》等书中，对口前不良行为学生的现状分析得较多，也列举了初屮生的多种不良行为，但对问题产生的原因及教育对策的研究尚不尽人意。但究竞什么是中学生

4、不良行为？哪些学生乂属于不良行为学生呢？王瑛老师在《中学生不良行为概念的界定》一文中为我们做出了合理解释。中学生作为一个社会特殊群体，其个人行为要受制于校规校纪、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规则；作为一个中国公民其行为要受制于中国法律、公民道德规范的约束；作为一个屮国人其行为必然受到屮华民族-些传统道德的限制，在人际交往屮，其行为要受到来till己的内心准则、家庭、朋友、所在的组织规则的直接束缚。可以这样说，人一生下来就生活在种种规则中，并在各种规则的约束下成长、成熟、成形，我们也是依据种种既定规则来判断中学生行为中的轻者如迟到、早退，重者如抽烟、打架、斗殴、过早性行为等

5、行为的良与不良。因此，我们认为，屮学生不良行为是指屮学生在个人及其环境、个人与群体、群体与群体Z间相互作用过程屮，在学习生活、人际交往、自我意识等方而所表现岀来的与相关法律法规、公民道徳基本规范、屮学生守则、屮学生H常行为规范、校规校纪相抵触的反社会反规则的不良心理状态和行为特征。根据不良行为发生严重程度的不同来划分，中学生不良行为可分为：严重不良行为、中度不良行为、轻度不良行为。根据《屮华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三I•五条规定，严重不良行为是指严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为：（-）纠集他人结伙滋事，扰乱治安；（二）携带自制刀具，屡教不改；（三）多次拦截殴打他人或者强

6、行索耍他人财物；（四）传播淫秽读物或音像制品等；（五）进行淫乱或者***、卖淫活动；（六）多次偷窃；（七）参与赌博,屡教不改；（A）吸毒、注射毒品；（九）其它危害社会行为。严重不良行为的发展延仲就是犯罪。中度不良行为是指未成年人父母或其监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为：（一）旷课、夜不归宿；（-）携带管制刀具；（三）打架斗殴，辱骂他人；（四）强行向他人索要财物；（五）偷窃、故意损坏财物；（六）参与赌博或者变相赌博；（七）观看收听***、淫秽的音像制品读物等；（A）进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业歌舞等场所；（九）其它严重违背社会的不良行为；（十）吸烟、酗酒。上

7、述行为的进步发展就是严重不良行为。轻度不良行为是泛指与中学生守则、屮学生H常行为规范、公众道德规范相背的一些行为以及心理障碍的总和。轻度不良行为的危害性主要体现在对其相关群体及其个人的危害上。这些不良行为的进一步发展就是中度严重不良行为。我校几年前刚刚毕业的不良行为学生赵某和魏某在刚到新学校报到后就因偷盗摩托车而被刑事拘留；校内有个别不良行为学生托社会青年想结识黑社会老大；还有一些不良行为学生结成哥们帮、姐妹帮……这些足以引起我们教育工作者的觉醒及深刻反思