《情境故事在幼儿英语》研究报告

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1、《情境故事在幼儿英语启蒙教学中的应用策略》研究报告三河市第一幼儿园课题组《情境故事在幼儿英语启蒙教学中的应用策略》是我园承担的河北省级重点课题，于2002年6月立项，研究工作于2002年10月止式启动，经过5年的实践和课题研究，已取得了一定的成绩，下面将研究情况报告如下：一、研究背景随着全球经济一体化进程的突飞猛进，社会的发展对人才的需求趋向于多元化、完整化,英语交流能力已经列为评价现代人综合素质的一项重要内容。幼儿时期是语言学习的关键期。研究表明，人类7岁时，大脑负责语言学习的区域就已经发展完成，对7

2、岁以下的幼儿来说，他们发咅的模仿能力非常强，同时学习多国语言是轻而易举的，所以抓住关键期对幼儿进行英语启蒙教育将会使他们受益终生，同时为社会培养素质更全面的人才。根据时代的发展要求和幼儿学习英语的需要，双语幼儿园、英语课程、英语兴趣班应运而生，形形色色的幼儿英语教材如雨后春笋般涌现，主要有北京洪恩电脑公司的《G0G0学英语》、《洪恩幼儿英语》、北京东方龙人文化公司的《小蜜蜂英语》，这些教材主要以情境故事为主，幼儿的学习也主要侧重于知识的层面。我们发现“情境故事”形式幼儿很喜欢，但情境故事的教学还存在下面

3、四方面问题：第一、模式单一，不能完全激发幼儿学习的兴趣。在教学中主要以幼儿观看VCI）光盘为主，没有充分利用故事中的情境。第二、情境教学设计中，只是流于故事表面，忽视英语交际的情感性和人文性。第三、教育目标不明确。仅限于掌握一些简单的单词和短语，而没能更深层地挖掘幼儿潜力，培养幼儿的多元智能。第四、还没有形成一套完整的、便于操作的英语教学模式。为了满足社会发展的需求和广大家长以及幼儿学习英语的渴望，我园决定选定本课题进行深入研究，从小培养幼儿对英语的兴趣，让幼儿在轻松愉快的环境中掌握简单的英语单词和句型

4、，提高幼儿的英语口语表达能力、想象力、表演能力和英语交往能力，开辟出一条行Z有效、便于教师具体操作的幼儿英语教学途径。二、课题的界定、研究目标、内容及理论依据：1、课题的界定：情境故事教学法：就是创设丰富的听、说、表演环境，把英语单词、句型放在貝体的、生动的故事中，把握住幼儿的情感兴奋点，运用故事将教材、教师、幼儿的情感统一在一定的情境Z中，极大地激发幼儿学习英语的兴趣，使幼儿自然习得英语。情境故事在幼儿英语启蒙教学中的应用：是以3——6岁学丽儿童为教育对象，抓住幼儿语言发展的关键期，创设丰富的听（倾听

5、、辨咅、感受、理解、记忆）、说（想说、敢说、会说、有机会说、说了能得到积极的响应）情境，让幼儿和故事情境互动，综合建构情感、态度、价值观、习惯、智能等因素，让幼儿在快乐的故事活动中习得英语，螺旋式提升幼儿的综合学习能力。作为课题的实施者，我们旨在积累、总结出一套科学的、行Z有效的英语教学策略，从而提高幼儿园英语教学的水平。2、研究目标：木课题主要关注的是幼儿对英语的兴趣和感知能力，根据儿童的生理和心理特点，以母语习得的方式习得英语，探索出教师在英语启蒙教学中利用“情境故事”施教的策略。貝体目标为：（1）

6、激发幼儿英语学习的兴趣，初步形成良好的英语学习习惯，提高幼儿的听力、对英语理解、观察、表达等综合能力。（2）总结出一套科学的、行Z有效的英语情境故事应用策略。（3）通过课题实践研究，提高教师的教育研究水平和业务能力，特别是运用情境故事进行教学的能力。3、研究内容（1）培养幼儿的英语兴趣和英语听说能力、学习能力，养成良好学习习惯的研究。（2）提高教师的教育研究水平和业务能力，特别是运用情境故事进行教学能力的研究（3）情境故事在幼儿英语启蒙教学中的应用策略。4、课题研究的理论依据：1、脑科学研究表明，学丽儿

7、童的脑貝有相当大的潜力，其主管语言活动的区域处于不断的发展变化中，不仅具备学习外语的能力，而且在语咅辨别、语咅模仿等方面还具有明显的优势，在语言学习上具有的很大的潜力。2、多元智能理论：加德纳的理论，认为人的语言智能可以作为获得其他技能的方式和手段，反Z,其他能力亦有助于语言智能的学习和发展。3、行为环境论：其教育目的是促进幼儿知识的掌握，提高幼儿的学习技能。其主耍特点是注重环境的创设，强调教师有组织的活动是幼儿发展的关键。三、课题研究的主要方法主要采用行动研究法和案例分析法，在教育教学中不断总结，调整

8、实验方案，改进教学方法，提高教师研究水平。四、课题的研究与实施过程：木课题的实践操作主要在卜•面三个平台展开：（一）培养幼儿的英语兴趣和英语听说能力、学习能力，养成良好学习习惯。1、我们根据幼儿年龄特点，选择了《洪恩幼儿英语》作为课题实验的主要活动材料，开展丰富多彩的英语活动，培养幼儿的英语兴趣，提高幼儿英语学习能力，培养良好的学习习惯。（1）幼儿听力的培养。幼儿时期是学习语言的关键时期，其优势是在相应的语言环境中，通过语咅、语调的模仿而形