“农村小学外来民工子女群体特征与教育策略研究”

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1、“农村小学提升教师研修能力的“问题目标化”教研机制研究”二级课题立项申请表项目名称农村小学“问题目标化”教研机制流程与操作的研究负责人姓名徐洪全倪静性另U男女出生日期1971、111974、11行政职务教科主任大队辅导员专业职务小高研究专长科研教学课题组成员所承担的研究课题黄胜泉黄美娟农村小学语文学科屮“问题目标化”教研机制流程与操作的研究朱宏达徐彩萍农村小学数学学科屮“问题目标化”教研机制流程与操作的研究陆亚娟宋晔农村小学外语学科屮“问题目标化”教研机制流程与操作的研究选题的意义（理论意义与应用价值）：一、本课题能加强学校教研组建设，提高学校学

2、科教研组活动质量，促进教师团队化专业发展，继而促进教师专业素养的整体提升随着二期课程改革的不断深入，校本研修得到了前所未有的重视，教师专业发展成为当前教改的热点与重点。但是，基于当前教改的实践需求，在注重教师教学改革能力提升同时积极促进教师参与研究活动的能力的提高也就显得尤为迫切和重要。然而，经过几年的实践探索后，校本研修的“高原现象”乂令我们深感困惑。教研活动往往流于形式，教师专业发展出现瓶颈。其原因较多，但其中一个重要的原因是学校教研机制的不完善，更确切地说教研机制没有随校本研修的推进而发生动态性变革。主要表现为：1、教研目标不够清晰、不够全

3、面，不能切实从教学实际问题岀发，有计划、有步骤地开展教研活动，且仅关注教师教学实践智慧的提高，而忽视了其开展校木研修的能力，教师的专业发展有所失衡；2、教研过程不够匹配、不够开放，不能很好地围绕教研目标开展深入系统的教研活动，且仅关注教研活动的粗线条推进，而忽视其促进教师专业发展过程的可操作性设计与策略性组织；3、教研绩效关注不够。活动中不能主动挖掘教研的客观绩效，且仅关注教研活动本身的有形实施，而忽视其教研成果及经验的梳理、提炼与推广。因此，本课题能扎根于校本发展，具有针对性和实践性。二、本课题对本县乃至本市同类学校有着一定的借鉴意义经初步调查

4、发现，本县农村小学普遍存在着教师校本研修能力不尽如意而影响教研活动质量的现实问题，大家共同面临着校木研修如何促进教师专业发展这一有待突破的教改难题。从这个意义上说，本课题研究成果将有利于本县同类小学有效推进校本研修。而从市级层面上来看，本课题研究也能提供具有一定推广价值的校本研修经验。三、本课题具有一定的理论意义本课题研究能探索出农村小学“问题目标化”教研机制提升教师研修能力的一些规律，诸如其一般流程、措施、策略、保障机制等，有可能为同类学校提供丰富而鲜活的案例性资源，有可能丰富农村小学校本研修以及教师专业发展的理论成果,有可能有助于本课题潜在理

5、论和相关研究的后续研究。研究冃标：探究“问题目标化”教研机制的一般流程，搭建教学研讨交流的平台，完善教研活动的评价机制。从问题出发，以行动研究为方法，合作交流为手段，解决问题为目标,为开展校本研究提供范例，提升教师的研修能力。研究内容：概念界定：指的是将学科教研组教师关键、共性的教学问题聚焦为教研冃标，并围绕教研冃标所开展的框架性教研活动。具体包括冃标化聚焦（问题）、冃标化学习（理论与案例）、目标化行动、目标化再行动和目标化共享几个教研环节。问题目标化，（一）流程一：目标化聚焦指的是对教研活动中出现的共性、关键性的问题予以聚焦，并转化为教研目标。

6、1、组织随堂听课：各教研组在教研组长领导下，对组内老师抽样听课。2、寻找主要问题：对课堂中呈现的诸多问题，教研组筛选找出共性的主要问题。3、聚焦关键问题：对主要问题进行再筛选，呈现二到三个关键问题。4、确定教研目标：对关键问题共同商议，选择二到三个问题作为一个学期的教研目标。5、制订教研计划：围绕教研目标根据学校统一设置的格式要求制订岀各学科教研计划。6、接受网上论证：对制订好的研究目标，要求各教研组传到校园网，接受学校领导评议。指的是对聚焦且己转化为教研目标的问题，通过理论学习、案例分析等手段获取理性认识。（-）目标化学习指的是对聚焦且已转化为

7、教研冃标的问题，通过理论学习、案例分析等途径获取理性认识。1、查寻学习资料：根据教研目标，教研组成员独自寻找相关资料进行理论学习。2、集体解读信息：把各自收集到的资料上传到校园网或教研活动时共享。3、结合课例互动：组织教研组成员观看上海市教育系统“862”资源，开展课例研讨。（三）流程三：目标化行动指的是在目标化学习的基础上开展课堂实践研讨活动。1、目标化教学：执教老师围绕教研目标确立本课的教学目标进行课堂教学。包括教改目标下设计和教改目标下的上课、评课。2、目标化反思：围绕本课教改目标进行有重点课后反思。包括教改目标下的说课、反思。提倡教师教学

8、工作的全程反思，包括教学前的预见性反思、教学中的调控性反思和教学后的评价性反思。学校为教师提供视频录像，为教师的教学反思提供依据。引导教