中职园林专业教学模式初探

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1、中职园林专业教学模式初探摘要：中职园林专业的教育现状已跟不上社会对其专业人才需求的步伐，我们必须重新对园林专业学生的能力结构、园林专业特点进行定位，同时探讨建设中职园林专业的新型教学模式。关键词：园林专业；专业建设；教学模式随着我国社会经济、科技文化的不断发展，人们对社会的物质和精神需求愈来愈高，提倡人与自然的和谐统一，建立人与自然融合的人居环境已成为人们的共识和发展趋势，这一趋势也促使园林建设事业蓬勃发展，并逐渐开始形成一门独立学科，它以其广泛的内涵和口身的规律，顺应着社会的需求而健康发展，口益引起人们的重视。而园林建设事业的发展，需要大量能

2、适应社会主义新农村建设，能面向城镇园林建设第一线，从事融园林植物栽培、园林艺术、园林环境改造为一体的园林设计、施工、养护管理的应用型人才。提高园林技术人员的从业技能和素养，培养专业对口的屮级应用型人才，这已经成为屮等职业学校的历史责任。笔者有幸参加了园林专业骨干教师国家级培训，有机会更为系统的学习了园林专业的各类课程，了解了园林专业的教育现状及发展前景，对现阶段中职园林专业的教学模式进行了初步研究和探讨。一、中职园林专业的发展现状在我国屮等职业淫校设立“园林专业”的时间并不长。而我国目前涉及园林教育的专业主要有三大方面：建筑界的城市规划专业；农

3、林界的园林专业；艺术界的环境艺术专业。而城市规划专业只是在研究生阶段开设了园林设计方向，环境艺术专业涉及的相关园林内容也很少，所以，真正涉及我国园林人才培养的教育只剩下农林院校的园林专业。但由于对“园林专业”概念的理解和认识的不同以及学校性质和基础的不同，使得在专业建设的定位和教学内容设置上存在着差异。而中等职业学校的现状是把具有综合学科特点的“园林专业”仅定位在“园林设计”单一方向上，有些虽然叫“园林工程设计专业”，但课程设置只是园林设计方面内容，而弃施工、养护、植物培育等方面于不顾，总体上还没有脱离传统园林学的框架。二、中职园林专业教学现状

4、的问题分析1、“广”度不够现代园林专业无论是内涵还是外延均有了长足的发展，已发展成为一门融门然科学、工程技术和人文科学于一体的综合性学科。它涉及规划、建筑、旅游、社会、经济、环境、心理、历史、艺术、观赏园艺等学科，似乎更像一个学科群。现代园林专业的专业核心融合了园林植物栽培、园林设计与规划、园林施工和园林养护等课程，是一广义的范畴，而我国屮职园林专业现冇的课程体系设置仅仅停留在狭义景观设计或园林施工的层面，致使现有园林专业口径过窄，远不能满足现代社会的需要。2、“深”度不足我国中职学校园林专业现有的课程体系看起来比较注重纵深方向的研究，实际上大

5、多停留于表而形式。如增设的规划类课程，大多只介绍景区规划、绿地规划的内容，而在与Z相关的资源、环境的合理利用和保护性开发方面研究不够深入；如植物造景方面更多的是注重形式美学，对真正合乎生态规律的种植设计缺乏深入研究。3、“实践”性不强现冇的课程体系“实践”性不强反映在实践类课程比例偏低。课程多偏重于理论传授，有限的专业实践也只注重艺术形式方面的训练，导致学生动手能力差,同时几乎忽略了工程技术方面的培训，使得学生毕业后很难适应实践工作，导致园林专业的毕业生在工作实践屮最终是“学过的东西用不上，要用的东西又没学”，大多只能“纸上谈兵”。4、“底蕴”

6、不够深厚“底蕴”不够厚是指现有课程体系中有关“理论修养”方面的课程开设比例偏低。只是从一门“园林史”中了解园林的发展史等常识，学生接触较多的是机械性绘图基木训练，理论修养方面得不到提升，尤其缺乏“现代园林发展”、“社会经济研究”和“城市历史文化”等方面的素质培养课程。5、“智能”程度不高人类已进入数字化、信息化时代，计算机辅助设计对园林专业的冲击是广泛而深刻的。现冇课程体系对此缺乏应冇的估计和准备。唯一开设的“计算机辅助设计”课程，只停留在将计算机作为表现工具的水平，远没有进入真正的辅助设计水平。三、中职园林专业教学模式的设想形成以上这些问题的

7、原因，一方面是学术上的认识问题，另一方面是特定历史时期社会发展需求所至，在这种教学体系培养下的学生专业面过窄，知识结构单一，综合素质不佳，社会适应性不强。针对园林专业这-现状，必须重新审视园林专业的知识和能力构成，改革园林专业课程结构，设置园林专业新的教学模式，对理论教学和专业实践进行有机的整合，以培养岀高素质的智能型、复合型和应用型人才。1、园林专业学生的能力结构园林专业的人才，既是一个艺术创造者，又是一个物质生产者，创意与制作不能截然分开，特点是表现在自然环境的设计与施工工程上，它依赖于物质材料和工艺技术，实现目标的过程应是形彖思维与理性思

8、维、动脑与动手交替运作和互相推进的过程。而中职学校的学生，入学时综合认知能力偏低，美术基础深浅不一，这就使得园林专业的教学面临诸多的困难，加上该专业涉