试论陈鹤琴的家庭教育

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1、试论陈鹤琴的家庭教育篇一：论陈鹤琴家庭教育论陈鹤琴的家庭教育陈鹤琴(1892——1982),我国现代教育史上著名的心理学家和教育学家。儿童家庭教育思想是陈鹤琴教育思想体系的重要组成部分，陈鹤琴先生关于家庭=1教育的理论与实践，是我国家庭教育史上的宝贵财富，是现代家庭教育的先驱，但他在儿童家庭教育方面的研究和探讨存在不足。陈鹤琴的家庭教育思想主要有以下内容：(%1)要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事。陈鹤琴认为，家庭教育同社会的进步和国家的强盛密切相关对未来良好的国民具有奠基作用。他在《家庭教育》中写道：

2、“一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应负完全的责任。”“家庭教育是振兴中华民族的希望，是整个教育的基础，关系到国家的命运叫从浅层次讲，早期家庭教育对于个人一生的重要影响；然而从深层次讲,早期家庭教育关于国家兴衰有更深远的意义。由此可见，儿童教育是整个教育的基础，关系到我们伟大祖国的命运。但现今不少家长对家庭教育意义的认识多从浅层次含义出发，将孩子视为自己的私有财产，仅从光宗耀祖的角度或是抱着在下一代身上弥补自己失去的东西，实现自己未能实现之梦想的目的去教育子女，如此难免目光短浅、教育片

3、面。因此现在的家长要改掉家教即是为个人家庭教子的思想，充分挖掘家庭教育的深层含义，树立为国教子的大教育观。1=（二）要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据。陈鹤琴认为小孩子既难养，更难教，“家庭教育必须根据儿童心理始能行之得当。若不明儿童的心理而妄施以教育，那教育必定没有成效可言的。”因此，儿童的心理是施行家庭教育的依据，但这心理是随着年龄的增长而逐渐变迁的。婴幼儿时期，他们都是在家里，父母就是他理想中的人物，父母的一切行为他都会模仿，这也是儿童心里的一个重要特点,因此父母应该以身作则，有一个好的生活习惯。在

4、儿童学习的性质方面，陈鹤琴认为儿童生来有三种基本能力，即感觉、联念和动作。学习就是先感觉外界的刺激，后把所感觉的事物与所有的感觉联合起来，在发生相当的动作去反应外界的刺激。儿童学习具有一定的原则，一是刺激的原则；二是联念的原则；三是动作的原则。父母在教育孩子的时候，可以利用这些原则，但在运用的时候一定要正确、适当。（三）要把教育功能自然的渗透与家庭生活的各个方面。陈鹤琴认为家庭教育应融化和渗透与日常生活之中，通过家长的言传身教、亲子间的交往和家庭生活的时间，随机的、个别的、面对面的进行。他认为家庭教育要着重从以

5、下几个方面出发：1、卫生教育方面。他认为卫生习惯与身体的健全有密切的关系，而“强健的身体是小孩子幸福的根源，若身体不健全，小孩子固然终身受其累，而做父母的也要受无穷的痛2、情感教育方面。陈鹤琴重视保护的心理健康，注重创造温暖、宽松、愉快的生活环境。这种良好的家庭环境，不仅能向孩子进行积极的情感教育，也是儿童形成对人对事正确态度的重要因素和良好起点。他还反对父母对孩子溺爱和放任，要求父母对自己的孩子做到赏罚分明、严格对待。3、智育方面。他强调通过多种途径让儿童获得并积累早期经验，主张经常带孩子外出观察和参观，丰富

6、他们的知识和经验；提倡孩子做自己能做的事情，锻炼其独立能。他还=1提醒父母应当利用儿童的好问心进行教育，强调要为孩子创造良好的环境，以开拓儿童的视野，增强其适应能力。陈鹤琴认为全面提高父母的素质和教育能力，是保证家庭教育质量的前提条件。家庭教育是非常重要的，幼儿个性形成的最初基础也是在家庭中奠定的，家庭对幼儿的思想和行为习惯的影响是极大的。所以必须重视家庭教育，应当向家长广泛宣传科学的育儿知识，使广大家长能对自己的子女有个正确的培养目标和教育方法。篇二：试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义(1)教育科学学院本科毕业

7、论文论文题目：试论陈鹤琴教育想的现实意义=1学生姓名:邓莉莉专业：学前教育班级：09教(2)学号：09110203指导教师：王勤二。一三年五月摘要本文对陈鹤琴的幼儿教育思想进行了系统的研究。分析了其幼儿教育思想对中国幼儿教育史发展的历史价值，从而提炼出陈先生的幼儿教育思想对当今学前教育发展的现实=1=1意义。陈鹤琴幼儿教育思想的形成有其特殊的历史背景、理论渊源，也是其长期从事中国幼儿教育系列活动的实践结果。将其核心理念贯穿整个教育生涯，以“活教育”思想为陈鹤琴幼儿教育思想的核心，同时重视家庭教育的主要影响。我国

8、当前幼儿教育还滞留一些“痼疾”和滋生很多新问题，解决这些棘手的“痼疾”和问题可以借鉴陈鹤琴幼儿教育思想理论，从政府、幼儿园、教师、家庭几个方面来分析探讨，以待更好的指导当今幼儿教育的发展，努力早日实现幼儿教育的优质化。关键词陈鹤琴幼儿教育思想发展AbstractThispapersystematicallyresearchespreschooleducationthoughtofHeq