精细化的教学管理

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1、精细化的教学管理引导出精心的教学设计产出高教学质量成都市教育科学研究所秦建平一、引言——可以理直气壮地抓教学质量吗？•质量是永恒的主题♦2008年8月14H-16H,教育部党组在围绕制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》召开的务虚讨论会上，周济部长强调：做好当前和今后一个时期的教冇工作，关键是要认真学习贯彻党的十七大精神，深入贯彻落实科学发展观。第一，以优先发展教育、建设人力资源强国为指针；第二，以提高教育质量为核心；第三，以实施素质教育为主题；第以，以加强教师队伍为关键；第五，以促进教育公平为基石。♦《教育部开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》屮指岀，

2、要在坚持教育优先发展、提高教育质量、促进教育公平、推进教育改革和对外开放、增强教育服务经济补会发展的能力等5个方而，提出推进我国教育事业水平发展的总体思路、发展战略和主要任务。可见，国家教育部对提高教育质量高度重视，列为教育改革发展的重人核心工作，排位上仅次于“教冇优先发展”，在其他一切教育工作之前。二、现彖一一教学质量:管理得法是可以显著捉升的，管理不当也是可以显著下降的•省外河北衡水中学、江苏洋思中学、山东在平县杜郎口中学、車庆棊江县的课堂教学改革均取得很好的实践效杲。这些都是科学而精细的教学管理推动的结杲。•省内近年来绵阳、内江、广安等地高考反映出的教学

3、质量突飞猛进，而另外一・些市州却不断下降。这是教学管理的原因。(老师还是那些老师，学生还是那些学生)•市内蒲江县从2006年一2008年连续三年高考质量猛降，而新津县却从2(X)6年—2008年连续三年高考质量猛增。(道理同上)•成功的教学管理作法，不仅可以在情况相近地区大范围推广，产牛有效作用，述能经得起跨民族、跨文化的检验。内江市曾在2—3年时间内，高考万人口上线率在省内的位次提升了5位，跃居省内前2名。内江的经验在九寨沟中学同样取得冃人成功：2005年以前，20多年里，长期在硕上本科线3—5人水平上徘徊。2005年秋开始改变作法，2006年就便上本科19

4、人，其中本一就有8人，与本科在3—5人差异可是不小。到2008年，创下6项新纪录：便上省本科线65人；软上省本科线突破100人，达101人(软上线是对少数民族地区的-•种特殊政策)；硬上省专线突破300人，达321人；软上省专科线突破400人；艺体双上线达79人，本科23人，专科56人；2人突破600分，最高618分，关键这是3年前一直水平很低的学校。现在在他们州内仅次丁-国重威州中学，超过了州内其他所有省级示范性普通中学，关键这所学校现在还不是省示范中学。三、儿个重人问题的反思I.经验与理论——理论作指导，重用经验•教育科学还是一门正在形成的科学，其理论的预

5、测功能、控制功能都还相当弱。•国际上有专家指出：目前教育科学的发展水平还相当于1()()多年的医学，处于临床经验水平。用我的话说，教育述走在从经验走向科学的路上。所以，我们要十分重视运用成功的经验。有的理论可以起到思路和方向的指导作用，有的理论仅仅是一些名词或一些设想而已。对经验和成功案例的深入研究与借鉴，是R前最能解决教育实际问题的教育科学研究。2.升学与素质教育才质吗？•普通馬中的基木任务就是升学预备教育，因此，它的性质和任务就决定了主要是要升学。髙等教育毛入学率是国际上考查教育是否现代化的一项重要指标，而对一个地区而言，其高中毕业牛升学率直接彩响高等教育

6、毛入学率。•素质教育与教学质量原则上是统一的，不是对立的。实践操作中出了些问题，那是我们处理方式上的问题。3.而向全体学生和因材施教•而向全体学生：（1）指对待所有学生态度和关心与责任上的平等，提供机会的均等，而非故后所达到结果的等同；（2）教学内容上面向金休学牛，主耍应指达到课程标准规定的毕业水准，而非每堂课的每点要求对所有学生等同，恰好应当分类要求，分层推进，I大I材施教。4.学生主体性的发挥——衡量教学管理、课堂教学设计及其教学方法的根木；是否取得好的教学质量的根木。5.教学管理——提高教学质量的关键。•成也管理、败也管理。•2007年初，你们可能听到了

7、一句话——“向管理要质量”，这是当时那个班子请我去参加工作研究时，我坦诚的道出的一句话。当然厉來的落实是欠佳的。四、成功的教学管理引出的几种高效的课堂教学设计成功的高效的课堂教学模式、教学方法可以有很多种，不拘泥于某一固定格式，不拘泥于某类教师风格。但它有些共同点是不能少的，如：每堂课、每一环节的要达成的目标必须是清楚而精细的，不能是笼统的（通常很笼统，你去看教案就知道了），课堂教学的每一个环节必须是可控的、收放自如的，不能失去控制（不是去控制学生的思想、思维、学生的学习行动等，是控制进程和活动环节）；必须充分发挥学生的主体性，让学生主动学习，老师尽量控制少讲

8、，让学生积极活动，不断鼓励和引导学生。