吃透教材、联系生活开展科学探究活动

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1、吃透教材、联系生活开展科学探究活动——对教材《探究光照或水对植物生存的影响》的不同看法江苏省扬州市干卩江区蒋王中学刘安全摘要：生物教学中通过对学生科学探究的训练与学习，促进学生转变学习方式，从而培养学生科学探究的能力关键词：探究性活动对照实验合作学习七年级义务教育课程标准实验教科书《生物》（江苏科学技术出版社出版）第1章《生物与环境》第2节《环境影响生物的生存》安排了一个对照实验——探究光照或水对植物生存的影响，原文是这样的：选择同种且生长相仿的4株幼苗（如雏菊、玉米、青菜的幼苗）分别栽种在同样的花盆里。花盆编上序号，可选择下列表格中的1个或2个非生物因素按要求进行实验。探究时

2、，将花盆分别放在不同的环境条件下。每天定时观察花盆中幼苗的生长状况，并做好记录。连续观察、记录7——10天。环境条件光照水分1号2号3号4号天数光照充足适量浇水遮光适量浇水光照充足不浇水光照充足大量浇水第1天第2天•••生长良好叶色趋黄生长不良叶片萎缩生长不良根部缺氧生长不良讨论:1・比较1号和2号的幼苗，它们有什么区别吗？比较1号、3号、4号的幼苗，它们有什么不同？同学间交流实验结果，根据实验结果你能得出什么结论？2.你认为1号实验在整个探究实验中起什么作用？3.如果还耍探究温度对幼苗生长的影响，你怎样设计实验？这是中学生物教材中第一个引导学生设计的实验，侧重于指导学生学会控

3、制实验变量和设置对照实验，新教材的安排意义深远，在原冇教材的基础上更重视学生科学探究的基本训练与学习，从而促进学生转变学习方式，培养学生科学探究的能力。为了保证第一次实验探究活动的成功，教师要精心准备，认真实施，加强对学生的过程指导。第一，可提供一些植物的种植资料，同吋针对七年级学生的认知水平，以组织单一因索、多组重复探究为宜。例如：1号光照充足、适量浇水，2号遮光、适量浇水，二者构成实验对照组，由几个小组的同学分别同时开展实验探究，根据实验结果寻找共同规律。第二，教师在指导学生实验的过程中，还要注意引导学生及时进行观察记录。第三，表达与交流是学生总结与反思探究过程，展示探究成

4、果的重要环节，教师应鼓励学生止确、如实地表达其探究结果，并与其它同学充分交流。第四，不管实验成功与否，对学生积极探究的态度应给予充分的肯定。学生通过亲身参与，掌握科学的探究方法，从而提高探求知识的能力。经过几年的教学实践发现有许多因素教材并没有考虑到，使学生的学习效果大打折扣。1.时间。植物的生长需要一定的时间，这个实验时间跨度大，不可能在一节课内完成。学生在家里培养植物，从幼苗的移栽、成活并选取生长状况相仿的植物进行实验，其时间跨度至少需要十五天。而木节课的教学安排在七年级新生开学后的第三个课吋来完成的，从新生入学到木节课的教学从教学进度安排上看大约八天左右，即进行《探究光照

5、或水对植物生存的影响》教学时，这个实验还在进行中，无法进行交流、汇总、得出结论。2.条件。1号实验在整个探究性实验中起对照作用，生长条件是光照充足、适量浇水。在室外，光照受天气的影响变化较多，无法保证在实验的一段时间内恰好是天气晴朗；在室内，一•般采用用灯光或遮挡的方法来调节光照，而学生在校期间是很难满足“光照充足”这个条件；适量浇水的“适量”很难定量，不同的植物、不同的生长阶段的需水量是不同的。3.观察。2号“遮光适量浇水”，最终会出现“叶色趋黄生长不良”至少需耍五天时间；3号“光照充足不浇水”，最终出现“叶片萎缩生长不良”至少需要三天时间；4号光照充足大量浇水，最终会出现根

6、部缺氧生长不良至少需要一个星期，出现症状的时间有一•定的跨度，学生每天观察对其过程的变化很难准确描述。4.“探究温度对幼苗生长的影响”一般情况下，改变温度需耍塑料棚、灯泡、冰袋等工具，对七年级的新生来说难度太大。5.交流。实验过程中，学生所选用的材料各不相同，同一材料的大小不同、生长状况不同，外部条件如水分的多少等没有一个统一的测度，观察能力的高低、对植物生长过程描述的能力不同都会导致在交流吋产生较大的误差而无法得出实验结论。进入中学的第一个探究性实验既耍完成教学目标，也要考虑到七年级新生的各种能力，兼顾到实验的简单易行，因此冇必耍选择一个相对易行的替代实验来激发学生的学习兴趣

7、、培养学生的探究能力。第20章第2节《植物的生长发育》屮“探究种子萌发所需用的外界条件”可以作为替代实验，从教材设计实验的目的、达成的教学目标、操作的可行性等诸方面考虑笔者作了一定的改动，安排如下。“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”，可从以下几个方面进行探究，观察实验结果，分析假设是否成立：①具备适宜的温度，充足的空气和水分时，种子能萌发；②缺乏充足的水分时，种子不萌发；③缺乏充足的空气时,种了不萌发；④缺乏适宜的温度时，种了不萌发。然后引导学生利用提供的材料器具，设计实验方案。