[精品]加强校本教研营造高效课堂促进专业成长

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1、加强校本教研营造高效课堂促进专业成长——安定区内官营中心小学青年教师专业成r培训工作综述组稿刘敬孝贺股范文内官营中心小学把“校木教研”作为一种以校为本的教学研究制度，以教师为主体，以课堂教学为载体，以木校教师教学中出现的问题为出发点，借助学校特何的名优教师及外请教师资源，研究解决现实问题，积极营造高效课堂，推动教师的专业成长。在自我反思基础Z上，具有“同伴互助”和“专业引领”的特点，本学期在语文、数学、英语三科中有计划、分步骤地开展了“同课异构”、“一课二上”、“名师引路”式的教学研究活动，有5名教师积极地参与了不同形式的献课活动，为青年教师专业成长搭建了平台。一、同心共

2、行，开展“同一主题”式的课堂教研所谓“同心共行”，包括两个紧密相连的概念：一是“同心”，即“我”不是校本教研的局外人，而是与其他所有参与者一样，是整个校本教研活动的身休力行者，为了同一个研究目标，共同负担同一研究课题或内容，人家“心往一处想”；二是“共行”，即瞄准同一个研究方向与目标，把校本教研中出现的一切问题都看作是自己的问题，确立“校荣我荣、校耻我耻”观念，共同参与、合作研究、优势互补、相互质疑、共享成果，大家的“力往一处便”,让自己和他人融为一体，在活动中共同进步。例如，我校在开展“如何计尽快提高青年教师的教学水平”主题研究过程屮，人家齐心协力，教师们积极参加每位青

3、年教师的课堂教学观摩，通过集体备课、说课、全员评课、组长点评、自我反思进行有效的课堂实践研究，积淀了许多丰富典型的课堂教学案例，为追求尊重生命、尊重个性、顾及差异、遵守教育节律、增长知识、开发潜能、启迪智慧、愉悦身心的课堂教学进行了有益的尝试。案例一：范文老师的语文课《钓鱼的启示》第二课时课堂实录（失败片段）师：每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？生：我要说：谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大餉

4、鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。生：学生思考，动笔。生：老师我想好了。我写的是：“拥有了道德就拥有了财富。”师：这是谁的创作啊？生：我自己写的。（自豪

5、。）师：那把作者的名字也一块念上。加强校本教研营造高效课堂促进专业成长——安定区内官营中心小学青年教师专业成r培训工作综述组稿刘敬孝贺股范文内官营中心小学把“校木教研”作为一种以校为本的教学研究制度，以教师为主体，以课堂教学为载体，以木校教师教学中出现的问题为出发点，借助学校特何的名优教师及外请教师资源，研究解决现实问题，积极营造高效课堂，推动教师的专业成长。在自我反思基础Z上，具有“同伴互助”和“专业引领”的特点，本学期在语文、数学、英语三科中有计划、分步骤地开展了“同课异构”、“一课二上”、“名师引路”式的教学研究活动，有5名教师积极地参与了不同形式的献课活动，为青年

6、教师专业成长搭建了平台。一、同心共行，开展“同一主题”式的课堂教研所谓“同心共行”，包括两个紧密相连的概念：一是“同心”，即“我”不是校本教研的局外人，而是与其他所有参与者一样，是整个校本教研活动的身休力行者，为了同一个研究目标，共同负担同一研究课题或内容，人家“心往一处想”；二是“共行”，即瞄准同一个研究方向与目标，把校本教研中出现的一切问题都看作是自己的问题，确立“校荣我荣、校耻我耻”观念，共同参与、合作研究、优势互补、相互质疑、共享成果，大家的“力往一处便”,让自己和他人融为一体，在活动中共同进步。例如，我校在开展“如何计尽快提高青年教师的教学水平”主题研究过程屮，

7、人家齐心协力，教师们积极参加每位青年教师的课堂教学观摩，通过集体备课、说课、全员评课、组长点评、自我反思进行有效的课堂实践研究，积淀了许多丰富典型的课堂教学案例，为追求尊重生命、尊重个性、顾及差异、遵守教育节律、增长知识、开发潜能、启迪智慧、愉悦身心的课堂教学进行了有益的尝试。案例一：范文老师的语文课《钓鱼的启示》第二课时课堂实录（失败片段）师：每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？生：我要说：谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教