有效学习视域下的数学课堂教学改革策略

《有效学习视域下的数学课堂教学改革策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、有效学习视域下的数学课堂教学改革策略摘要：素质教育，需要“减负”，还给学生课余吋间；知识教育需要勤学苦练，题海文山难以避免，看似二律背反，实则沟通有道：有效学习。在有限的时间内，学到更多、更有效的知识，既是解放学生的需要，也是未来课堂教学改革的方向。在数学课堂上，创造良好课堂氛围，利用教学技术，是实现有效学习的重耍教学策略。关键词：有效学习、教学改革、数学、策略“传道、授业、解惑”是传统师者的三大职责，老师作为知识的源头，将知识传授给学生，是经典的教学模式。但传统教学最大的缺陷是学生的被动性，学生是否也可以作为知识的源

2、头，他能否分享自己的观点和想法，与老师共同建构课堂教学？木文拟以数学课堂教学的实践为例，对此作一探讨。有效学习的课堂情境构建人是情感性动物，易受情境影响。基于此，将逻辑、线性的课堂教学，融入一定的情境，可以达到主客观结合、感性理性相结合，从而实现有效学习。在数学课堂上，教师可以根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的数学情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。一方面,情境可以包含激发学生已冇知识与经验的消息，另一方而，也能将要学习的内容进行设计后包含到情境中，以拉近与已有知识和经验的距

3、离，为学生提供知识的生长点。(-)师生关系情境创设教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师与学生都是教学过程的主体，教师要处理好与学生间的关系，树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习，置学生于学习主体的地位。因而，教学过程中教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要；重视师生间、学生间的各种信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等，在交流屮实现师生互动，相互沟通，相互补充，师生互教互学，形成一个真止的学习共同体。（二）自主学习

4、情境创建学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。为此，我们要化大力气，从学生己有的知识经验出发，善于捉岀一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲果。创设情境的种类很多，女m故事情境、生活情境、比赛情境、游戏情境、操作情境等。总之，创设的情境应是学牛较为熟悉或能够理解的牛活实例或数学材料，让学牛内心发生需要时才是成功的。（三

5、）现实学习情境创建在情境创设中，根据学生的身心发展特点，选取一些与学生生活经验冇关的题材,创设一些具有挑战性和趣味性的情境，其教育意义是明显的。例如在学习“截一个儿何体”时，让学生拿出事先切好的正方体形状的萝卜，然后让同学们用一个平而（小刀）去截这个正方体，截出的而可能是什么形状？。学生兴趣很高，纷纷动手操作。很多学生不但能截出三角形、四边形，还能截出五边形、六边形，但不能截出七边形。并且电脑演示给学生看。这样引入新课自然，而口较好地激发了学生思维。另外，数学教育故事的运用，也能激发学生的爱数学之“情”。例如：在学习“

6、平面直角坐标系”时，我们可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静的思考如何确定事物的位置，这吋发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大焙：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”引入正题，怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了。这里要说明的是情境创设不同于情境设置。“设置”意味着教师捉供的只是一种现成的、未经过加工的情境，其中并不含有激发学生问题意识和探究意识的价值预设，它所带来的危害可能是对情境功能与价值指向的淡化。而“创设”预设了对教师创造性行为的要求，它意味着

7、教师的创造和精心设计，其口的在于激发学生的问题意识和探究意识。如讲授“数轴”时，可以利用了温度计来导入新课,在讲授走进图形世界时，可以利用各种模型进行直观教学。二、有效学习的课堂教学策略实现有效学习，需要在有限的时间内，实现效果最优，这需要运用多种策略。(-)语言策略教师的从教活动主要是靠语言的描述，数学教学要求教师语言简练、准确。好的语言可以达到事半功倍的效果。教学案例:L在“反比例函数的图象与性质：这节课的教学屮，一个教学口标是让学牛利用图彖找出满足条件的函数值对应口变量的取值范围。例如：函数yl=-x-2与反比例

8、函数y2=-8/x图彖如图所示，当x满足什么条件是,yl大于y2?.这个问题看似很容易解决，人部分学生会想役y到用不等式解出x的取值范围，但是解题过程屮，”就会发现有分式的出现无法进行，于是教师可以引导学生利用图象扌活《4)I在双曲线上方部分对应的x的取值。我用了大量的语言来解释这种方法的含义,可是作业情况反映还有很多同学并没有理