柔性管理在高校科研管理中的运用【管理类毕业论文开题报告下载】

《柔性管理在高校科研管理中的运用【管理类毕业论文开题报告下载】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、管理其它相关论文-柔性管理在高校科硏管理中的运用〔摘耍〕鬥前部分高校过分依靠制度化的刚性科硏管理方式制约了教师科硏工作积极性的发挥，而柔性管理是一种以人为本、突出人性的管理方式，它顺应高校科硏工作的特殊性，尊重教师的情感需求，积极开发教师的潜能，增强管理制度的弹性，提高管理的效益，更好地促进学校管理口标的实现。〔关键词〕柔性管理；科硏管理；运用Abstract:Nowadays,therigidmanagementinsomecollegesanduniversitieswhichoveremphasizessystemsh

2、asrestrictedtheenthusiasmandinitiativeoftheteachersinscicntificresearch.Onthecontrary,theflexiblemanagementisahuman-centeredmodelofmanagement,whichadaptstothespecialityofscientificresearchincollegesanduniversitiesandmeetstheneedsofteachersinemotion.Infact,theflexib

3、lemanagementmayactivelydeveloptheteachers，potential,strengthentheflexibi1ityofmanagement,andimprovetheefficiencyofmanagementsothatthemanagementgoalsofcollegesanduniversitiescanberealizedmoreeasi1y.Keywords:flexiblemanagement;managementinscientificresearch;applicati

4、on-、科硏柔性管理的内涵和基本特征在高校科硏管理体制改革的进程中彳艮多高校以科学化、规范化管理为日标'制定了严格的科硏管理的规章制度，使科硏管理走上了规范管理的轨道。这种管理模式强调服从性、统一性，强调定量考核与评价,它们对于规范科硏秩序，促进高校科硏发展起到了积极的作用。但这主耍是通过建立管理者与被管理者之问不同等级的职权关系，运用行政、经济等手段，以管理者的职权影响力、以规章制度为中心，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段进行管理，它过分强调遵守和服从，其结果是忽视了人的能动性和创造性。高校作为一个以培养高素质人才为

5、目的、教师科硏层次和创新能力都很高的特殊组织，更应该确立以人为本的柔性管理思想，实施人性化的管理策略，应将教师的尊严勻价値放在首位，实现他们硏究动力的引导和价値的发挥，进而预见到变化并自如地应对变化，使其在和谐宽松的科硏氛围中高效率地完成目标和任务，为构建和谐科硏体制作贡献。所谓“柔性管理”，是相对于刚性管理而言的。柔性管理不I司于用强制性的行政手段和制度的控制力进行的管理，是一种“软”的行政模式，它不依畀权威和纪律规范来保障实施，不依赖于固定的组织结构、稳定的规章制度，而是根据客观条件的变化，采用非强制性的、以人为中心的一

6、种全新管理模式。它更注重情感的投入，是在硏究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式，在人们心目中产生一种潜移默化的影响，产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们的自觉行动，并主耍依据社会的共同价値观和文化精神进行人格化管理，是对传统刚性管理模式的超越〔1〕。现代大学是以传承知识为目的、以学科为基本构架的社会组织，其自身内在的学术和科层属性表现出柔性化特征。高校科硏管理是依据高校科硏管理的自身特点、规律及其组织口标和任务而进行的各种有效的活动过程。高校教师作为有知识、有思想的社会人，在管理方式上应注意到教师的群体特点和个

7、体要求，在以情感为依托建立良好的沟通管理环境的基础上，着重从内心深处来激发教师的内在潜力、主动性和创造性，这是科硏柔性管理的主要手段。这种管理是一种更加深刻、高级的管理,更适合于对知识分子的管理。科硏管理是通过有效的管理活动和以尽可能少的消耗获取尽可能多的产山的活动，通过竞争性的科学硏究，完善人的意志和品格,提高人的智力，获得全面而自由的发展。柔性管理是依据大学的共冋价値和文化精神氛围进行的人格化的管理，具有质的模糊性、量的非线形、方法感应性和职能塑造性等特征。其特点如下：首先，作为适宜知识分子生存和发展的组织，高校是探索真

8、理和自由成长的最佳处所，是一个多元文化的结合体，具有开放性与包容性等显著特征。科学硏究的目的在于创造，在于通过已知探索未知，科硏创新的产生有赖于教师的创造性思维和贡献，作为思维的外在表现一一人的行为的管理、约束也就是不确定的。科学硏究活动本身具有复杂性、模糊性，科硏过程难以直接监控，科硏成