浅议多媒体教学在实践应用中存在问题及改进策略

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1、浅议多媒体教学在实践应用中存在问题及改进策略［摘要］多媒体教学是一种现代教学手段，信息量大、形象、准确，可激发学生兴趣，提高教学效果，但在实际应用中还存在一些问题，文章对此提出了相应的解决措施。［关键词］多媒体教学问题措施［作者简介］郭天惠（1978-），女，贵州遵义人，贵州交通职业技术学院道路与桥梁工程系办公室主任，讲师，研究方向为交通运输规划。（贵州贵阳550008）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0156-02多媒体教学是集文字、图像、声音及动画于一体

2、，能通过创设情景，激发情趣，化静为动，具有很强表现力，非常适合人的思维和记忆规律的一种新型现代教学手段。它能够激发学生自主学习的积极性，对知识的理解还可以更直观，因而奠定了多媒体在当今高职院校教学方式中的重要地位。在目前的多媒体教学实际应用过程中，如何充分发挥多媒体特点，并使其充分扮演好辅助教学手段的角色，将是本文讨论的重点。一、多媒体教学的优势1•集成化程度高。多媒体技术可以积极调动学生的各种感觉器官，从而达到辅助教学的目的。多媒体课件模板的绚丽色彩，能在第一时间很快抓住学生的注意力。其次，多媒体课件图文并茂

3、的教具特点，能加深学生对所学内容的印象，从而达到牢固掌握知识的目的。此外，多媒体所具备的高集成化程度，使信息载体变得多样化，使在传统课堂教学中只能“言传声教”的知识信息，能够从更多角度得以展现，大大增加了课程教授的信息量，有助于提高学习效率。2•课堂表现力强。也正是由于多媒体辅助教学手段的高度综合性，使得这一教学方式有了不可多得的表现能力。在高等职业院校教学过程中，培养学生的实践能力是至关重要的，是手段，也是目的，通过多媒体的形象性、趣味性，创设情景、激发情趣、化静为动①，能够让没有实践感受的学生们更形象、更直

4、观、更透彻地理解所讲内容，帮助学生在掌握基本原理及概念的同时，为学生搭建从理论到实践过渡的桥梁。3.与人类联想记忆方式的相似性。②用于课堂教学的多媒体教材，大都使用了计算机多媒体技术中的超文本和超媒体技术。超文本和超媒体技术使多媒体教材中庞大的知识元素有机地、非线性地编制在一起，通过“节点”和“链”进行组织，构成知识信息网络，而且“节点”上的媒体类型无限制性，可以是视频图像、图片、动画、声音、彩色或黑白文本等任何信息元素，这种组织信息的方式与人类的联想记忆方式相似。该项技术的课堂运用，利于拓宽和延伸教学视野，扩

5、大所传授的知识面。二、多媒体教学存在的问题1•课堂交流的缺失。课堂上教师与学生的知识与情感对话等交流环节，是提高授课艺术的必要条件。在多媒体教学中，由于这一信息载体的多样性及综合性等特点，很多教师越是备课充分，就越容易为了全面展示备课内容，保持课程讲授的流畅性，而忽视学生的信息反馈，并适时调整授课内容，重点、难点等主观能动性的发挥。这就使得教师难以成功扮演教学过程的组织者和指导者角色而成为“授课机器”；学生难以投入教学环节而成为多媒体课件制作效果的旁观者，教师成为多媒体课件的"奴隶”，课堂为多媒体所桎梏，多媒体

6、辅助教学的优势、教师教学特色的发挥也就无从谈起了。2•个体差异的忽视。学生的学习基础各不相同，这是教学过程中的普遍现象。教师最主要的一项职责就是要因材施教，然而在采用多媒体教学后，大多数教师的教学课件都是花费了很多心思去认真制作的，因此一旦完成，便不会轻易改动，而这恰恰是导致学生个体差异被忽视的最直接因素。因为教学的内容和方式一成不变地按照教案中既定的程序进行，就容易使课程教授被一种固定的模式所束缚，而这样势必会影响大部分学生主观能动性的发挥，大大地降低授课质量。3•信息消化不良。由于多媒体教具的使用，课堂所讲

7、授的内容只能通过“一屏换一屏”的方式显示在屏幕上，因而即使是授课的重点难点，也很难像传统教学方式一样，被在黑板上保留足够长的时间，以加深印象，这就会使学生出现知识理解联想链的断裂，影响知识线的形成和课程内容的整合吸收。再加上多数教师授课节奏把握较快，多媒体教学单位时间内传播信息量大的特点，学生尚未理解的“知识点”在不断积累，就容易导致其产生焦躁情绪，影响学习状态，从而出现“信息消化不良”的现象③。另外，对于想进行课外复习的学生，也常由于多媒体授课时，课件翻页速度过快及内容过多，课堂笔记支离破碎，而无法进行课后整

8、理及思考，结果再度加深了学生课下复习的困难和对所传授知识的消化。4•缺乏与传统教学的有机结合。目前的教学组织形式仍然是以教师的讲授为主，而在多媒体教学过程中，一部分教师对于多媒体课件的极度依赖，使他们把多媒体当成传统教学手段中"粉笔+黑板”的完美替代品，上课一律对着课件照“屏”宣科，完全忽略了对传统教学手段的研究和利用，忽视了对教学内容的熟练掌握，结果不但没有达到预期的教学目标，反而造