浅议低年级计算教学的有效策略

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1、浅议低年级计算教学的有效策略一、脱掉计算教学华丽的外衣新课程要求在活动加深学生对算理的理解与感悟。具体情境有助于学生对算理的理解，同时也有助丁•让学生体验到计算与实际生活的密切联系。但使用不当常常使我们的教学陷入尴尬的境地：单是在组织提出问题和解决问题的环节花去了不少时间，导致后面的练习没有时间进行。所以我们都是直接导入新课，揭示i标让学生知道我们本节课要学习的内容。二、算理的直观演示很重要我们再最初备课的时候，考虑到两位数加减一位数和整十数的算理比较简单,又担心学生会因为具体操作浪费时间，分散学生的注意力，所以全组决定研究任老师和赵老师的课不要学生操作了，但根据

2、实际情况来看学生的时间操作还是很有必要的，任老师的加法学生掌握的较好，赵老师的减法部分学生的算例就感觉比较吃力，在此我们高估了学生的能力，低年级的直观演示还是很重要的。例如在“两位数加一位数的进位加法”教学中我们这样设计：师：观察27+5与27+2有什么不同？（突出各位相加满十），像27+5这样的题怎么计算呢？然后让学生说说自己的想法。师：我们还可以用小棒來帮助我们计算。生：口己用小棒摆一摆，说一说，算一算，探究27+5的计算方法。学生操作摆小棒生1：先算7+5=12,再算20+12=32。（先把7根小棒和5根合起来是12根够10根捆一捆，-•捆零2根，再与2捆合

3、起来是三捆零2根，是32根）。生2：先把27凑成30,从5根小棒里拿來了3根，与27根合起來又够10根捆一捆，现在是三捆零2根，是32根。生3：见5根小棒想到与5根凑成10根，从27里拿出5根，与5合起来是10根捆一捆，再与二捆零2根合起来是三捆零2根，是32根。浅议低年级计算教学的有效策略一、脱掉计算教学华丽的外衣新课程要求在活动加深学生对算理的理解与感悟。具体情境有助于学生对算理的理解，同时也有助丁•让学生体验到计算与实际生活的密切联系。但使用不当常常使我们的教学陷入尴尬的境地：单是在组织提出问题和解决问题的环节花去了不少时间，导致后面的练习没有时间进行。所以

4、我们都是直接导入新课，揭示i标让学生知道我们本节课要学习的内容。二、算理的直观演示很重要我们再最初备课的时候，考虑到两位数加减一位数和整十数的算理比较简单,又担心学生会因为具体操作浪费时间，分散学生的注意力，所以全组决定研究任老师和赵老师的课不要学生操作了，但根据实际情况来看学生的时间操作还是很有必要的，任老师的加法学生掌握的较好，赵老师的减法部分学生的算例就感觉比较吃力，在此我们高估了学生的能力，低年级的直观演示还是很重要的。例如在“两位数加一位数的进位加法”教学中我们这样设计：师：观察27+5与27+2有什么不同？（突出各位相加满十），像27+5这样的题怎么计

5、算呢？然后让学生说说自己的想法。师：我们还可以用小棒來帮助我们计算。生：口己用小棒摆一摆，说一说，算一算，探究27+5的计算方法。学生操作摆小棒生1：先算7+5=12,再算20+12=32。（先把7根小棒和5根合起来是12根够10根捆一捆，-•捆零2根，再与2捆合起来是三捆零2根，是32根）。生2：先把27凑成30,从5根小棒里拿來了3根，与27根合起來又够10根捆一捆，现在是三捆零2根，是32根。生3：见5根小棒想到与5根凑成10根，从27里拿出5根，与5合起来是10根捆一捆，再与二捆零2根合起来是三捆零2根，是32根。生4；从27根小棒里拿出25根，5根与另外

6、5根合起来是10根捆-•捆。现在是3捆，再与2根合起来是三捆零2根，是32根。上述案例学生的摆法虽然不同，但都有满10根捆一捆的过程，从而悟出两位数加一位数（进位）的算理。把握进位加法的算理是木节课的难点。难点的突破,如果仅仅进行语言的描述与分析还不足以实现对进位加法中满十进一的理解与把握这一目的，有必要把抽象的语言转化为直观的形象，因而，通过捆小棒描述满十进一就成为问题解决的关键，这也成为教学“两位数加一位数进位加法”这一课的突破口。让学生通过学具的直观操作揭示了满十进一的形象化理解。因此，我们在计算教学时要适当增加学生操作明理的机会，重视交流建模的过程，加强运

7、用练习的力度，使学生透彻地理解算理，为抽彖算法铺路架从而突显计算教淫的冇效性。三、复述过程可以帮助学生更好的掌握知识我们在以往的教学屮只注意我们老师的讲解是不是清晰，对关注学生的掌握程度不够，为了让学生对所学知识更牢固，我们三人加大了在课堂小的学生复述环节，复述老师的问题，复述其他同学的解题思路，复述别人的问题，这样大大提高了学生的主要力，使学生的思维一直处于紧张的注意状态，提高课堂的有效性。四、口算教学可以设计多种形式练习，激发口算兴趣单纯的计算相对来说是比较枯燥的，如果只是进行机械重复的训练，往往会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起学生的兴趣，致使教学

8、效率较低。