浅析指导三年级学生书写钢笔字

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1、浅析指导三年级学生书写钢笔字三年级是练钢笔字的起步阶段，更是写好钢笔字的关键时期。有些学生一二年级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，笔画、结构、都不到位，而且大小不一，看着一点不整齐。因此，作为三年级语文老师指导学生认真书写钢笔字，形成良好的书写习惯非常重要。我是这样做的：一、严字当头，打好美的根基。严格要求，对三年级学生来说，是必不可少的。如果把教师比作是雕刻家，那么“严”字便是雕刻家塑造美的雏形的一把必备刻刀。无论是在写字课还是语文课上，我始终如一地要求学生保持正确的书写姿势：头正、身直、臂开、足平；做到“三个一”，

2、眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸；耍求学生始终保持正确的执笔方法：大拇指、食指、中指自然弯曲，从三面将笔拿住；拇指与食指均用第一指节，中指则用第一指节侧上部垫住笔；无名指与小指靠在中指Z下起支撑作用。手掌要空。笔杆呈50〜60度。当然，这期间对不良姿势的纠正，是…个反反复复的过程，需要的是教师不厌其烦的耐心。对此，我的体会尤其深刻。尽管经常手把手地教，经常一遍又一遍强调，但仍有些孩子的姿势总是难以纠正。钢笔与铅笔都是硬笔，但铅笔写错容易擦,钢笔则不然。让学生充分认识这一点很重要。三年级学生已经有一定的识字写字的能力，有些老师就认为没

3、有必要再指导学生的书写。其实不然，三年级虽然有了一定分析字形的能力，但是他们新用钢笔，无形中加大了书写的难度，钢笔字写错了不能像铅笔字那样擦了再写，因此需要更加认真。每学习新一课生字时，我不是草草而过，而是不惜花费多数时间来指导学生的书写。课上，我让学生分析完字形后，总要在田字格中范写不同结构的生字，特别是笔画多，难写的字。写完后还要让学生来评价一下写得好不好，说岀理由。非常简单的字，就让学生自己照着生字认真分析。学习牛:字，讲究的是识字与写字相结合，读完，分析完字形之后，就要趁热打铁，让他们马上去实践，我耍求他们一个生字写两遍，按田字格

4、书写。书写完后同学之间互相评价，指出不足，然后再写。久而久Z,学生的字不仅有了长进，而且提高了审美能力。二、激趣教学，撒下一颗美的种子汉字是美的。它以结构的疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。鲁迅先生曾经这样评价书法艺术：不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。可以说，汉字的每一笔,每一画都深具美感。我想，不只是毛笔字，硬笔字同样也可以传达出这样的美感。可是，如何才能让学生认识到这些呢？我认为兴趣是最好的老师，尤其是对年龄尚在9、10岁的孩子而言，更是

5、要注重兴趣的培养。1.利用信息技术，故事激趣。写字很单调，学生有时未免厌倦。教师可在课前收集一些我国古今书法家的故事、轶闻，通过多媒体一一展示，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国吋钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……充分运用网络上的这些资源，穿插在日常的写字课教学中，无疑对学生有很大的激励作用，从而达到激发其写字兴趣。这样，写字课上，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。2、评语鼓励。每个人都愿意听別人的表扬，小学生尤其如此。因此，对于学生的字既要指出他的不足，又要让

6、他看到希望。也就是在表扬中提出意见，使学生容易接受，不受打击。教师的评语要根据不同学生的特点,激励中有针对性。如，有些学生的字写得很漂亮，可就是太小，不大方，针对他的特点，我这样写评语:你的人长得很大方很漂亮,我多么希望你的字也和你的人一样大方！有的学生字总是写得大的大，小的小，看着特别不整齐，我这样写评语：你看过军人的仪仗队吗，他们个头一般高，步伐一致，看着多么整齐呀！你的字如果写的大小一致，肯定赛过他们。还有的学生字总是不正，歪歪扭扭，因此我这样写：你写字的吋候是不是总是坐不正，歪着身子，要不为什么你的字都歪七扭八的呢，老师真希望看到

7、它们端端正正的样子。3、展览评比。学生的好胜心理很强，都希望自己比别人好，展览评比可以很好地激励学生。因此为了巩固学生的写字兴趣，我在每个月里都要进行写字评比，评出两名优秀生，两名进步生，学生在学习比较中得到了稳步提高。学生学习的积极性提高了，也培养了小学生良好的书写习惯。4、让音乐与写字在课堂中共舞。在写字课上，舒缓有致的音乐在书法欣赏、学生练写等环节中适时应用，给学生的听觉上以美的享受，让课堂变得有声有色，营造的是一种良好的写字氛围，入情入境,会让学生把写字当作是一种享受。三、细致入微，让美在笔端悄然绽放心理学指出：儿童形象思维发达，

8、模仿能力强。因此，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。在写字课上，我注意了运用示范与讲解相结合的方式，运用视频展示台，可把学生所写的具有代表性的字和教师写的范字并列显示在屏幕上，让