指导学生学写钢笔字

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1、我的教育教学微案例如何指导学生学写钢笔字一、问题标题：小学二年级到三年级过渡阶段如何教学生使用钢笔书写，写好钢笔字？二、问题描述/呈现带过三年级的老师都会有这样的感受，这个从低段到中段的过渡年级，开始的一到两个月，学生的书写都是比较乱的，以往书写好的孩子，到了三年级书写都会有滑坡，一些孩子在此时形成的不良书写习惯，潦草的字体，甚至会伴随孩子一生。处在低中段过渡阶段的学生在书写中的主要问题有：1•书写潦草。三年级随着课业量增大，学生书写量随之增多，为了提高书写速度，学生的字往往越写越潦草。2•卷面不整洁。一二年级时使用的是铅笔，写错了可以使用橡皮随意修改，而用钢笔书写难以修改，所

2、以往往会看见学生的作业本上满是修改贴纸或改正液涂改过的痕迹，钢笔墨水沾得满本子，有时看见孩子写字时弄得手上、衣服上、桌子上都是墨水，真是令人啼笑皆非。3•握笔姿势不正确。刚开始使用钢笔，由于钢笔笔尖和铅笔的笔尖不同，铅笔是不论握笔的方向的，而钢笔必须在握笔时将笔尖放正,不能反着，所以有一些孩子把握不好，写出的字粗细不一，甚至把本子划破。由此可见，在由低段向中段过渡的关键期，书写教学应该及时地加强指导和训练。三、原因追溯在目前的实际教学中，写字却并未受到重视，主要表现在以下几方面：1.教师缺乏明确认识。由于受到应试教育思想的影响，许多教师对指导写字采取较随意的态度，教师认为学生写

3、字质量与成绩没有多大的关系。只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。从而放弃对学生的普遍写字指导和严格训练，导致学生书写水平低，错别字多，写得慢等情况。2.学生兴趣不浓厚。写字比较枯燥乏味，小学主年龄小，自控能力差。教师指导方法单一，练习机械重复，久而久之，学生会感到乏味。3.家长不够重视。许多家长只看重孩了的分数，不顾孩了的全面发展，至于孩了的字写得好坏，在家长的心中无所谓。四.方法/策略选择或者技能应用综上所述，小学中段学生书写要达到《语文课程标准》中的「'规范、端正、整洁”的要求，教师必须充分认识写字教学的意义，千方百计激发学生的写字兴趣，并科学有

4、序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。具体措施有：一、榜样示范，潜移默化。二、抓住时机，统一要求。三、科学安排，合理练习。四、家校配合，齐抓共管。五、实施过程一、榜样示范，潜移默化。“榜样的力量是无穷的。”教师的板书优劣，长期会对学生有目染的作用。教师的一手漂亮、流利的字，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。所以尽量认真板书，精心设计不容忽视。同时教师的书写态度对学生有身教作用，凡是学生可能看到的教师的书写，就要写认真，不随意在黑板上写字，哪怕给学生留作业在黑板上写的文字也要力求规范。时刻牢记“提笔即是示范时”。必要的

5、时候，教师可以和学生来一次书写比赛，把自己的书写作品展示给学生看。二、抓住时机，统一要求。首先，就是抓住最开始练习写钢笔字的时机。此吋，是最为关键的吋机，千万不可放任自流，等学生的不良书写习惯已经养成的时候再改就要困难得多了。所以教师要对学生提出统一要求，包括钢笔的选择，要选择质量稍好的，笔尖要粗细适当，不刮本子。写字时给纸张下面垫一张纸，以免墨水印到下一页。握笔的方式教师要示范，同桌互相纠正。写错了如何修改也要统一要求，为了保持书写的整洁，要注意培养学生尽量不写错字的习惯，在书写时注意力集中，专心写。如果写错了，尽量用胶带粘掉或用橡皮轻擦,处理干净后再写上去，不要将纸张弄破，

6、不建议随意使用改正贴纸或涂改液。其次，是抓住书写出现问题的时机，及时指导。良好的书写习惯不是一朝一夕就形成的，虽然我们在一开始就提出了明确的要求，但孩子在写字实践中却不时会出现问题。例如，握笔姿势不正确，修改错字时将本了弄破等。这就需要教师随时指导纠正，通过反复练习就能熟练掌握钢笔书写的方法了。再次，就是抓住表扬的时机，激发兴趣。“兴趣”是获得知识和技能的必要前提和心理条件。学牛有了兴趣，才能认真写字、自觉练字；没有兴趣，就会潦潦草草、敷衍了事。所以平时要重视学生写字作业的讲评，过一段时间可以开展一次班级学生作业展。在展览中学生相互学习、相互了解、相互促进。书写质量好的学生有一

7、个成就感，将会继续努力提高书写水平；书写较差的学生如引导得当就会产生把字写好的欲望，从而加倍练习来维持学生的书写兴趣。三、科学安排，合理练习。写字练习对小学生来说，其过程是枯燥无味的，很难使他们保持长久的注意力和高昂的兴趣。如若练习量大，学生的字越写越潦草的情况就会发生。而且小学生的指骨肌肉正在发育，不宜进行大量的书写练习。加之小学阶段跨度大，各学段的学生对书写的要求和兴趣又各不相同。科学合理地安排练习显得十分重要。我提倡书写练习量少次多。对于一个生字，如果让学生一次写10遍的话，不如让学生