浅析多媒体在中学教学的现状分析及策略

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1、浅析多媒体在中学教学的现状分析及策略浅析多媒体在中学教学的现状分析及策略发表时间：2010-10-2118:01:05浅析多媒体在中学教学的现状分析及策略摘要：木文通过对多媒体教学现状的深入调杏，旨在了解屮学多媒体教学的基木状况，为多媒体技术在中学的充分应用提供必要的参考。多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术［1］。传统的教学系统是由教帅、学生和教材这三个要索构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要索，这就是教学媒体。［2］然而，教学的这四个要素不是相互独立、互不相干的简单组合

2、，而是彼此和互联系、相互作用而形成的有机整体。研究多媒体技术在中学教学中的应用对于正确认识多媒体教学的价值，真正发挥其在中学课堂中的作用，具有重要的理论和实践意义。目前，多媒体己经在各个屮小学得到普遍应用，但是，我们对多媒体的应用人多数还是浅层次的，总体上处于初级阶段。［3］而且对于它的研究教育界还处于理论研究较多，具体实践指导较少的情形。对多媒体有效使用的方法问题没有现成的经验町以照搬，只能通过我们自己在实践中探索。本文通过实践研究对多媒体教学应川策略提出更为切合实际的深刻认识。二、存在的问题及原因分析(-)多媒体教学的现状多媒体教学虽然有其口身的优势，但如果把握不好，流于形式

3、，就达不到应有的教学效果,甚至会产生新的教学问题。多媒体教学虽然取得了显著的成效，但在实践过程中仍出现了一些需耍解决的问题：1、多媒体教学课件资源较为贫乏，课件设计还不够合理教师使用的多媒体课件除了自制外，主要来自于对商业化课件、优质课及观摩课多媒体教学方式，特别是面临中考的初三年级运用多媒体进行教学更少。(二)多媒体教学在屮学的应用情况还存在一些问题，主要是由于以下儿个原因导致的：1、现行教育体制的制约冃前的中小学教育，虽然口头上都说是索质教育，但实质上进行的依然是应试教育。基础教冇工作者都知道进行素质教冇最人的困难，是其效果需要在较长的时间后才能看到，学校管理人员很难及时対教

4、学效果进行考核，而対教师的教学效果进行量化考核最方便的莫过于对学生进行各种考试，用学生分数进行评价。这种现彖，在各中小学校都比较普遍，其结果就是教师追求分数，而不注重素质教冇。正是因为现行教冇体制的制约，才造成了多媒体教学的评价不合理，教师运用多媒体进行教学的积极性不高等现象。2、学校办学条件的影响学校办学经费不充足是影响多媒体教学的一个重要因素。多媒体计算机更新换代的速度非常快，约三年左右的时间，就不能适应需要了，同时投影仪的使用寿命也不长、投影仪内的灯泡容易烧坏，更新和维护多媒体设备每年需要学校花费一笔数目不小的资金，因此在添置和更新设备时由于经济原因，配置不能完全统一，造成

5、了教师和管理人员使用和维护都存在一定的困难。另外还有一些设备根本没有资金进行更新，比如说教师的备课中心，造成了一些教师无法止常的制作课件。3、教师观念存在谋区教师观念存在误区也是冃前运用多媒体教学存在问题的一个原因。冃前部分教师对多媒体教学的重要性认识不到位，如有的教师认为多媒体教学就是利用课件讲课，玩花样，没有必要;有的教师己习惯于传统的教学思想、教学观念，对新的思想和观念缺乏足够的认识。而教师对多媒体教学重要性的认识，不仅影响其运用多媒体教学的态度和兴趣，同时也影响其学习多媒体技术的态度。多媒体技术在教学屮的应用，要求教师不断学习和掌握多媒体技术的理论和方法。然而现在一些教师

6、在使用媒体时始终坚持使用H己熟悉的媒体，在媒体操作和实际运用中，不愿意积极尝试应用新媒体及其技术丁口己的教学，这些都影响了教师多媒体应用水平的提、高。另外，还有一些教师过多地依赖多媒体，忽视了传统教学方法的使用,在认识上存在一些偏差，特别是过分的令大了计算机的作用，认为传统的教学工具都可以由它来代替，有了计算机，黑板粉笔也可以不要了，多媒体课成了独媒体课。殊不知计算机确实拥冇传统教学工具的一切功能，但是这并不代表所冇的课都要使用计算机。教师在备课的时候，要根据教材的内容和学生的需要来考虑这节课要釆用什么样的教学方法，是否耍便用多媒体，哪些环节川多媒体效果较好，而不是考虑怎样把学习

7、的内容转换成课件演示给学生。如果我们把每一节课的内容都做成一个连续播放的课件，那么在教学过程屮，教师就成了演说者，学牛就成了听众，再楮美的课件也不会取得好的效果。多媒体教学只是促进教学的一种方法或手段，在实际教学过程中要使多媒体教学和传统教学相结介，与实际情况相结合,才是真正好的多媒体课。三、改善和提高中学多媒体教学的策略(一)加强对多媒体教学硬件设施的配證和管理1、合理配置教学设备，为教师创造良好的多媒体教学环境。硬件设施的建设是多媒体教学的基础，它不仅需要加大投资力度，而H•