浅析班主任心理健康教育工作之策略

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1、浅析班主任心理健康教育工作之策略“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，对教育工作成败起决定性作川。一、全面了解学生心理健康状况是成功开展心理健康教育工作的前提全面了解学生心理健康状况是进行心理健康教育的前提，班主任应通过问卷调查、家访、心理测试等方式充分了解、收集与整理学生的个案资料并建立学生心理档案。学

2、生心理档案的内容人致应包括以下儿个方面：1•学生基本情况。主要包括：（1）身份资料：姓名、性别、年龄、籍贯、民族等；（2）家庭情况：家庭纟I［织结构、家庭成员及工作性质、家庭成员受教育程度、家庭经济状况等；（3）在校情况:包括学习成绩、综合测评成绩、获奖情况、思想甜徳、行为习惯、特长、交际水平（含同学关系、猶舍舍友关系、是否有恋爱关系、校外人际关系）、担任社会工作情况（担任学生干部职务、参加校内外社团筹）、勤工俭学情况；（4）重大社会生活事件：如家庭成员死亡、父母离异、生活条件改变、经济危机、贫困、考试成绩不及格、影响生活的重大挫折、疾病等。2.学生的个性特征。包括学

3、生的兴趣、性格、气质特点，什么品质占主导地位，存在哪些个性方面的问题等。3.学生的心理健康状况。学生是否有心理健康问题，程度如何；是否接受过心理咨询；影响学生心理问题的因素。4.学习心理及职业能力倾向分析。学牛的学习动机状况分析，包扌舌是否对本专业感兴趣、耒来的专业发展方向、有何感兴趣的职业、有无学习计划、出勤情况。学生的能力、特长、职业倾向、牛涯规划情况等。二、精心制订心理辅导计划是成功开展心理健康教育工作的保障制订系统、科学的心理辅导计划是心理健康教育工作有序、有效开展的保障。旨先，抓住共性问题，制定团体辅导计划。根据班级学牛不同阶段的心理发展特点、不同阶段的适应

4、问题、班级团体的发展情况制定系统、科学的心理辅导计划。对一年级学牛主要进行入学适应辅导、学习方法辅导、牛活辅导、牛涯规划辅导；对二年级学生进行人际交往辅导、情绪辅导、爱情与性辅导、就业辅导、完善个性辅导；对三年级学生进行职业适应辅导、耐挫力辅导。其次，针对个别问题学生，制定个别辅导计划。对此应设立个案，写好个人心理档案、谈话记录和跟踪记录。每学期都应制订心理辅导计划，学期结束做好小结，看到成绩，找到问题。第二学期在此基础上再制订计划，尽量使计划有系统性、科学性、实用性，创造条件让学生展现健康的自我。三、积极开展心理辅导活动是成功开展心理健康教育工作的关键1.团体辅导团

5、体辅导是以班级为实施单位，以全班学生为对象，针对学生共性问题开展，以专题班会、专题讲座、小组讨论、介色扮演、游戏、写心理作业等丰富、灵活的形式，让学生认识自我，提升自我修养，健全人格，促进心理健康发展的辅导活动。辅导活动可以在室内也可以在室外进行，可以在学校也可以在校外进行，如利用春游、秋游在校园、公园、风景区等地开展辅导活动。开展团体辅导，创设一•个良好的班级“软环境”是关键。所谓“软环境”即指山班主任控制和把握的，以潜移默化的方式对学生身心发展产生实际影响的各项条件，如班风、教师的人格特点及心理健康状况、教师的的教育方法等。其中班风是班级“软环境”的重耍组成部分，

6、是学生保持健康心理状态所必须的重要土壤。而衡量班风好坏的主要指标是班级是否形成民丄平等的心理氛围、遵章守纪的良好习惯和团结合作的互助精神。而其中团结合作的互助精神対于刚脱离父母并即将进入社会的中职生尤为重要。笔者认为，班主任可尝试在班级构建一个班级社会支持系统。社会支持对个体身心健康具有普遍的增益作用。社会支持在平时维持个体良好的情绪体验和身心状况，从而有益于身心健康。社会支持包括：1、工具性支持。指提供物质或直接服务以帮助他人解决实际问题。2、情感性支持。包括关心、理解、鼓励、尊重、温暖。3、认知性支持。主要指在信息方血提供支持，如提供信息、建议和指导。4、友伴性支

7、持。指通过友伴一起从事休闲或娱乐活动，满足个体亲和需求，转移个体对床力事件的注意力，增进健康情感等。人部分中职生离开父母到职校读书，与社会的联系主要是与同学、老师及学校内外的社团组织等。许多屮职生还不懂得社会支持的作川，更没意识到建立自己的社会支持系统，在他们遇到闲难时，不知道积极求助，往往朿手无策，更有甚者采取出走、口杀等过激行为。现实中我们看到，一些学牛遇到经济紧张、贫困、失恋、实习岗位不适应等问题，他们不愿向同学、老师求助，其至不愿向父母求助，使自己处于紧张焦虑或厌烦状态，产牛心理问题。班主任应对学牛进行社会支持方而的心理辅导，使学生意识到社会