浅探利用初中历史教学进行爱国情感教育

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1、浅探利用初中历史教学进行爱国情感教育瑞园学校谢奔【内容提要】爱国情感历史课堂以疑激情巧设导语设置情境渗透教育初中历史课是各门学科中最富于民族性，最能启迪民族口尊心、口信心和口豪感，最富于爱国主义思想内容的一门学科。利用历史课对中学生进行爱国主义教育，是历史教学的重耍任务之一。在执教人教版历史教材中，爱国主义的内容是非常广泛的，其素材也是极其丰富。有直接歌颂爱国英雄和直抒爱国情怀的，有歌颂对国家做出杰出贡献的优秀人物的，有讴歌中华民族灿烂文化和各方面成就的。只要我们授课时能准确地把握历史课知识因索和

2、这些思想因索，采用学生乐于接受的方法，就完全可以达到“知”与“道”的完美结合。一，巧设导语，以疑激情教师如能在新课的开头精心设计导语，产牛一种独特的教学情境，就会象磁铁一样吸引学牛很快进入角色。同样，在课堂教学小设置悬念，捉出疑问,也能扎1住学牛的心弦，激起他们探求知识的欲望。在讲授七年级卜-《从贞观之治到开元盛世》一课时，我说:“唐朝是我们都比较熟悉的一个朝代。每当提到它，就会想到很多隋唐英雄的故事，大家说说你们都会想到什么?”学生纷纷回答Z后,我补充说到:“还有去西天取经的玄奘、松赞干布和文成

3、公主，渡海来华的日本遣唐使等。它的灿烂文明千余年来影响着东方世界。这个屮国封建社会的鼎盛时代的开创者就是我们刚才提到的一代英主一一唐太宗李世民。”这样的导语把学生带到了多彩的唐朝历史场景,吸引了学生的注意力，为学习木课和以示几课内容打下基础。此外利川多媒休，增强直观感，也是诱发学牛爱国激情的极好材料。多媒体能把课本文字所描写的具体事物，川声、光、电等多种功能相结合的方法，使事物变抽象为形象。特别是近现代史的许多重耍事件的珍贵镜头都被胶片保存了卜•来，授课时町以拷贝一些给学牛•播放这些影音资料，使他

4、们亲身去感受那段历史,启迪学牛的积极思维，进而达到深化重点、画龙点睛的功效。在教学八年级下《香港和澳门的回归》开始前，我先播放了一段香港、澳门M归时政权交接仪式的视频片断，紧接着播放了一•段香港回归十周年庆典的片断，一下把学牛拉回到曾经那个激动人心的时刻,同时也激起了学住的民族白豪感。这时我抓住时机提出，“港、澳的顺利回归洗雪了百年国耻,而且回归示依然保持着良好的发展势头。那么是什么政策铺就了这条回归之路呢?今犬就讣我们打开第12课，重温那段难忘的历史。”另外运用谜语引入，也能充分调动学生的积极性

5、，使学生产生强烈的求知欲。如教七年级上《三国鼎立》时，可先让学生猜谜，谜面是凿壁偷光（打三国时期一人物）。被学生猜破后顺势引导：“对，那大家对诸葛亮冇没冇了解呢？”学生迫不及待地回答“草船接箭”、“三顾茅庐”、“空城计”、“七擒孟获”等等。这时老师总结说：“同学们知道的对真不少。诸葛亮是智慧的化身，述是忠臣的典范。三国时，他辅佐刘备，联孙抗曹，可谓居功不傲，赢得后世敬仰。同学们想不想学习三国抽立的历史啊？“一石激起千层浪”，带着这些疑问，学生迫不及待地进入本课，于是水到渠成，板书课题。这样，不仅激

6、发了学生的学习积极性，而且对培养学生的独立思考也很有利。二、设置情境，寓情于中在历史教学中，教师耍有意设置情境。首先，动Z以情，用与教材内容相符充满感情的语言将学生带入特定的历史时空Z中，使其产生思想感情的共鸣。如八年级上《甲午中FI战争》一节我们可以卅这样的导言渲染气氛「同学们」I哗民族在近代还是一个灾难深重的民族。在一百余年中，流淌着无数炎黄子孙的血泪，记载着许多残酷的史实。让我们翻开历史的画卷，冋到历史的1894年那个盛夏，共同体会那段令人荡气冋肠的悲壮历史。”这样的语言使课堂一开始就笼罩了

7、浓重的气氛，学生的思维与课本内容相融合，对于下面的教学起到了引领作川。其次，教师要善于打破时空限制，拉近现实与历史的距离，抓住历史知识与学生实际的契合点，让学生穿越时光隧道，走进历史。如在学习《万千气象的宋代社会风貌》一课时，我事先在黑板上悬挂起北宋张择端的《清明上河图》，让学生与画面中的人物对号入座，班里的学生摇身一变有的成了汴河上的船夫，有的成了忙碌清贫的饮食摊主，有的成了出身高贵的官员，有的成了才华横溢的文人墨客……人家现身说法，谈自己的衣食住行，说自己的喜怒哀乐，俨然回到了一千多年前的宋代

8、，真切体会宋代经济繁华和重心南移的史实。在教学中我们可以经常地这样设计：假如你是历史屮的人物，面对此情此境你如何想？怎样做？这样就很容易使学住不再感觉历史的遥远和陌牛，而能够以一种亲切愉悦的心态参与到学习活动屮。最后，欲说述休，欲言又止。记得小时候听单田芳老师说评书时那种“如痴如醉”。究其原因除了单老师高超的口才之外，还有一点特别重耍，就是单老师特别善于在每一段评书结束时都留下一些悬念，说到关键时刻：“欲知后事如何，几听下回分解。”每每让人牵肠挂肚，甚至连做梦都在想着下回故事的情节