初中历史创新教学浅探

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1、初中历史创新教学浅探摘要：新课改要求，课堂上要最大限度激发和调动学生的积极性，讣每个学生都参与教学，人胆质疑，创新思维。历史教师要改变传统观念,创新课堂教学，在课堂上建立和谐民主的课堂氛围，用独具匠心的导入激活学生的创新思维，让学生在历史活动中学史、悟史，激发学生的创造火花，进而提高课堂教学效率。关键词：新课改历史创新教学和谐民主激趣导入学生活动新课改要求，历史教师在课堂上要充分发挥学生的能动性，建立利于学生与历史教材文本，与教师、与同学、与环境等相关课程要索进行互联互动、共生共创、整合建构的教育生态系统，培养学生的创新思维能力，培养学生的爱国主义情感和民族自尊心，使学生在读史屮明理，在悟史屮

2、明辨。作为初中历史教师，课堂上我们应该怎样进行创新教学，才能最大限度地激发和调动学生的主动性，使每个学生都斥学、愿学？我通过多年探索，总结出一些行之有效的方法，下面我就初中历史创新教学谈一下自己粗浅的看法。一、更新观念，营造民主和谐的课堂氛围传统的教学是教师独霸讲台，面向学生传授书木知识的讲授式教学方式。在这种教学方式下，学生只能是盛知识的容器，不可能成为被点燃的火种。学生学习的自信心、自主性、创造性都在年复一年的讲授之中被扼杀了。新课程要求教师实行教学互动的教学方式，就是强调在师生平等交往、多元互动中培养学生的自主性、探究性和创造性，使学生在教师的指导下自主学习，实现自主发展。课堂上教师要真

3、诚对待学生，尊重、理解学生，在与学生民主平等交往、沟通屮进行互动式指导和诱导。平等和谐的课堂氛围，才能使学生释放自主学习的正能量，才能在教学中共生共创，充分发展学生的个性。二、设计独具匠心的导入激活学生的创新思维课堂导入是一门教学艺术，它在于激励和引导学生。一个好的开场白，可以激起学牛的学习兴趣，激起学牛的求知欲，从而为整堂课的成功打下良好的基础。常见的激趣导入法有悬念导入法、历史人物故事导入法、诗词导入法、图片导入法、歌曲导入法等。如我讲“抗日战争”这一历史事件时，课堂开始我运用多媒体播放歌曲《保卫黄河》，同时插播与抗口战争有关的图片，如“七七事变”“杨靖宇抗日”“东北沦陷”“敌后游击战”“

4、地道战”等系列与抗战历史有关的图片，充分调动学生的听觉和视觉体验，一下子就抓住了学生的注意力，将学生的思维定格于那个中华民族多灾多难的年代。学生在音乐声中感受到中华民族处于生死存亡的时刻，蒋介石消极抗口使我东北大好河山在半年内沦陷，中国共产党不怕流血牺牲，领导人民进行敌后抗日，勇于坚持抗战，最终取得抗战的伟大胜利。学生在昂扬的歌曲声屮，•下了穿越时空，回到上个世纪三十年代，进入到课堂教学情境之中。一堂课下来，既讣学生学到了新的知识，乂对学生进行了一次深刻的爱国主义和热爱中国共产党的思想教育，进一步夯实了学生的思想感情认识，培养了学生止确的人生观、价值观。-堂丿力史课设计好导入，能起到“良好的开

5、端是成功的一半”的效果,它既是学生主动学习的前提，又是学生提高课堂学习效率的首要条件。三、让学生在活动中悟史明辨新课程要求教师变知识传授者为知识学习的“引导者”，课堂教学必须“以人为木”，让学生尽可能“活动起来”。历史课堂上，教师可通过设计一些活动，让学生参与课堂，在活动中学历史、悟历史、明事理。如可结合实际设计朗读比赛、历史剧表演、看图说史、话说历史人物、历史故事等，这些形象具体的活动让学生的情感得到共鸣，他们与丿力史人物同呼吸共命运，自然而然加深了对历史知识的掌握，提升了对历史人物、历史事件的评析能力。如我在讲授七年级历史下“唐朝的民族关系”这一内容时，为了让学生充分理解唐朝开明的民族政策

6、及唐朝和吐蕃友好交往意义，我设计了历史剧表演活动“松赞干布求婚”，选择表达能力较好的学生编丿力史短剧，选择善于表演的学生当演员。为了编好丿力史短剧，“编剧”“导演”“观众”充分合作，通过上网查阅、参考有关历史文献资料等，多渠道搜集历史素材，编写短剧的过程实际上就是学生自主学习、自主提高、形成正确评价历史人物及事件能力的过程。课堂上学生绘声绘色的表演虽然只有短短的六七分钟，但从学生阵阵掌声和欢快的笑声中不难看出，学生d回到唐朝时代。场史剧表演完后，我趁热打铁，适时引导学生进行知识探究：“从刚才的短剧屮你感受到唐太宗对吐蕃这一边疆少数民族持什么态度？你感受到唐太宗怎样的民族政策？吐蕃偏僻弱小，派文

7、成公主不远千里入吐蕃在历史上有什么意义？你怎样评价唐太宗的民族政策？谈谈你对文成公主的评价？”一系列问题的提出，使学生从观看历史剧的热闹情节中一下走向理性思考的学习高度，引导学生透过历史现象看到本质，将活动和学生自主学习知识联系起來。有了编历史短剧的大量知识的积淀，学生在小组讨论的基础上很快便得出丿力史结论，从而准确地对历史人物唐太宗、文成公主在民族关系上的重大历史作用作出总结性评价，在活动中悟历