浅论应用多媒体技术优化农村

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1、浅论应用多媒体技术优化农村小学英语口语教学摘要：当前农村小学英语忽视语言能力的培养，造成学生的口头表达能力普遍滞后,学生不会听、不会说的英语，成为了“聋子英语”和“哑巴英语”。多媒体技术的运用对消除学生心理障碍、提高学习兴趣、冇效掌握交际策略、捉高交际能力、优化英语课堂教学方而起着十分重要的作用。而儿童时期是发展口语能力的最佳时期，因此，本文强调应在农村小学英语课堂中运用多媒体实施“口语化”教学，即谈谈自己在运用多媒体进行英语口语教学小探究如何在农村小学英语课堂教学小以口语训练为更点，从尊重学牛的兴趣爱好，联系学生的生活实际，创设接近生活的语言情境等方面，

2、培养学生英语交际能力和II头表达能力,使学生想说，会说，说好。由此捉高学生英语综合语言运用能力。关键词：农村小学；多媒体；口语教学:英语交际语言作为一种工具，其最终冃的是为了交际。《英语课程标准》明确指出，我国基础教育新课程标准在其棊木教学理念中“们导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的捉高。”在小学英语教学中，我们不仅要完成小学英语的棊木教学任务，而R还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力

3、的提高打下可持续发展的基础。那么，拿什么解放孩子们的嘴巴?拿什么提高小学生的英语口语表达能力呢？在教学实际中，我发现如果在小学“口语”训练中巧妙地运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发孩子们“口语”的兴趣，调动“口语”的积极性，降低“口语”的难度，从而取得其它教学方式所无法取得的效果。一、农村小学生英语口语教学状况及成因分析语言学家佛伦奇（French）认为，口语是笫一性的，文字是笫二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。然而无可否认的事实是农村小学英语口语教学往

4、往得不到应冇的重视，被严重弱化，现状堪忧。（―）情感方面农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语（二）语言环境方面由于冃前农村教学条件冇限，孩了说英语往往是“中国式的英语”，一旦离开了课堂，他们就基本上没有任何运用英语交流的机会了，缺少一个学习英语的语言环境。所以在这种情况下学生的英语口语自然难以得到全面的提高。（三）知识技能方面在农村小学还普遍采用“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛

5、沉闷，学生处于被动接受状态，而根木不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意学习英语。（四）师资方面一方而，英语教师来自本土，本身学的就是“中国式英语”。另一方而，许多农村英语受到传统教学观念的束缚，教学模式单一，只能机械的将教学模式定为“读单词-一讲课文-一讲语法”，制约了学生听、说能力的提高。二、多媒体在英语口语教学中的重要性（-）多媒体应用可以激发英语口语的兴趣在教学中教师可以综合运用实物、图片、影像、音乐等创设语言情景，以及通过生动有趣的课件演示，诱导和激发他们浓厚的学习兴趣。他们就会觉得英语“有

6、用”、“有意思”、“有趣”并且感到自己在进步，有一种巨人的成就感和喜悦，不觉得学英语困难，从而克服心理障碍，喜欢用英语口语去表达自己的所思所想。（-）多媒体应用可以增强英语口语感知效果在口语教学时，可借助于收音机、录音机、多媒体等现代教冇手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学牛•发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。（三）多媒体应用可以提高英语口语表达能力在口语教学时，教师可充分利用多媒体优势，根据所创设的情景，引导学纶展开丰富的想像,

7、培养和发展他们创造性说话的能力。让学生在专心致志地欣赏屮达到情感智商的提高,对开阔学牛视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较人的帮助，这样新的语言就能飘进人脑。（四）多媒体应用可以优化英语口语教学模式信息技术的介入，为学生在课堂上增加了视、听、说的机会。通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，使学住能在更真实的情景屮运用英语进行操练，培养学生口语交际能力。此外，利用PowerPoint屮的超级链接，进行交互式学习，达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦、厌学转变为乐学、喜学，培养了学生独立思考，勇于探索的能力

8、。三、利用多媒体优化农村小学英语口语教学实践中的探索多媒体教学有着